资源描述
2、我的母亲
教学目标
（一）知识与技能：
1．理解、积累“翳、责罚、管束、广漠、轻薄、宽恕、质问、文绉绉”等词语。
2．了解胡适的成长经历。
3．理解文意，把握母亲的品性特点，概括母亲形象。
4、体会作者对母亲的深厚感情。
（二）过程与方法：
1、把握文章内容，理清课文结构，体会作者感情。
2、学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。
（三）情感态度与价值观：
结合生活体验，体会母亲的关爱。
教学重点
1、阅读、朗读，理解文意，讨论交流文中描写母亲的具体事件，初步提炼母亲形象。
2、明晰文章脉络，把握文章结构。
教学难点
1、查找、交流、归纳文中描写母亲的具体事件，明晰文章脉络，把握文章结构。
2、了解母亲的品性、特点，体会作者对母亲的深厚感情。
教具准备
多媒体课件
教学时数
2课时
教学过程
第 一 课时
一、导入新课
同学们，当代作家肖复兴曾经有过这样一句名言：世界上有一部永远也写不完的书，那便是——母亲！母爱——是一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端，永远牵挂着的是对母亲那无尽的思念。
今天，就让我们一起走进胡适先生的人生经历，去感受母爱的伟大！
多媒体展示课文标题及作者（《我的母亲》—胡适）
二、作者简介
课前呢，同学们搜集了很多有关本文的资料，哪位同学能根据自己所获取到的资料给大家介绍一下本文的作者胡适先生？
1、学生（根据自己所搜集的相关资料）踊跃上台展示。（师：鼓励、肯定）
2、师：多媒体展示（作者胡适）
（胡适<1891～1962>，原名嗣穈，学名洪骍，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等，安徽绩溪人，幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。 1917年1月，发表《文学改良刍议》，提出了文学上的“八不主义”。后又发表了《历史的文学观念论》《建设的文学革命论》等，在当时都有较大的积极意义。他还是新诗的倡导者和实践者。中国白话文的倡导者，新文化运动的开拓者。 1920年出版中国新文学史上第一部白话诗集《尝试集》；他第一个用白话写作独幕剧《终身大事》；荣获35项美国博士桂冠。1922年创办《努力周刊》和《读书杂志》，1926年游历欧美，在各国讲学。1928年与徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水经注》版本的考证。主要著作还有《胡适文集》《中国哲学史大纲》《白话文学史》《戴东原的哲学》等。）
三、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1、就让我们大家一起选择自己喜欢的阅读方式（如放声朗读、默读等）通读这篇课文。
2、给下列加横线的字注音，并解释词语
文绉绉（zhōu zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。
翳：（yì）：眼睛角膜病变后留下的疤痕。
管束：加以约束，使不越轨。
广漠：广大空旷。
轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。
宽恕：宽容饶恕。
责罚：处罚。
质问：依据事实问明是非、责问。
四、粗读课文，整体感知，了解课文大意。
1、学生自由朗读课文，找出文中刻画母亲形象的语句。思考：
师：多媒体展示：
⑴文中写了母亲哪几件事？
A:从“我”的角度概括：
B:从“母亲”的角度概括：
A：从“我”的角度概括：写了“我”对童年生活的追念和惋惜；“我”受到母亲严父般的管教和慈母般的关爱；“我”亲身体验到母亲作为当家的后母当家之难。
B：从“母亲”的角度概括：写了母亲和“我”的故事（学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。）；母亲和家人（如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主；如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。）；母亲受到人格上的侮辱（非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休）几件事。
2、找出你认为的刻画母亲形象的语句？
文中刻画母亲形象的语句有：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”“我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”……
4、对整片文章层次作出更加明确的划分吗？
第一部分（1—4自然段）：自己童年的身体性格特点，同时表达了对童年往事的追念、惋惜之情。
第二部分（5—12自然段）：母亲对“我”的直接教育及对我在做人方面耳濡目染和潜移默化的影响。
第三部分（13自然段）母亲对“我”的深远影响。
五、课堂小结。
全文脉络清晰，不难看出，文中回忆母亲对“我”的教育以及她在“当家”的艰难处境中如何对待他人及处理各种事情，是全文的叙述重点，围绕着母亲的品质来选取和组织材料的。一件件事、一个个人物都记叙得清清楚楚。
六、作业设计
进一步熟读课文，联系文中描写母亲的具体事例，用“母亲是一个 的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。
第二课时
一、复习巩固，加测学习效果。
1、默读课文，用一句话概括全文内容。
文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来回忆了母亲对“我”的教育目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。
2、用一句话概括母亲的形象特点。
明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
3、为什么说她又是“严父”?
明确：再次插入胡适家庭背景资料介绍。
二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。
1、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲怎样的品格？
言教：①叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；——谆谆教诲，严格督学
②我说了不该说的话，她重罚我；——责罚严厉，教我做人
身教：③除夕夜对待大哥的债主，不骂一声，面无怒色；——善良宽容
④如何与两个嫂子相处，化解矛盾；——气量大、性子好
⑤让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱。——正直刚烈
2、作者写了母亲几方面的内容？
写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？
写母亲与家人相处的情形是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对“我”的影响。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。
四、研读课文，质疑问题，加深内容理解。
1、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么？
课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文最后一段，写母亲对自己深远的影响。
2、本文既是写母亲，开头为什么用了整整三段话来写童年自己的性格特点？
文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
3、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面?
明确：这“极大极深的影响”正如作者白道：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成丁宽容、善待、体谅的品性。
4、文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？ 明确：文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。
五、课堂小结。
课文记叙了我小时候九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。
六、作业设计。
1、积累有关母爱的诗词。2、完成练习册。
板书设计：
(5-7)
对“我”
童年生活
(1-4)
我的母亲
(8-11)
对家庭
记叙母亲
(5-12)
(12)
对自己
深远影响
(13)
教学反思：
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