资源描述
孙权劝学
课 题
孙权劝学（1）
课型
新授课
教材
分析
《语文课程标准》指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元，共五篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课，本单元文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
学情
分析
入初中以来，学生已学过《咏雪》、《陈太丘与友期》等短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导即可。
教学
目标
1积累文中涉及的古今词义的用法：博士、往事、但、孤；学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。了解《资治通鉴》及作者司马迁。
2阅读课文，体会人物对话中的不同语气；揣摩人物语言，进而分析人物形象及其性格特征。、
3懂得开卷有益、学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
教学重
难点
教学重点：阅读课文，体会人物对话中的不同语气；揣摩人物语言，进而分析人物形象及其性格特征。
教学难点：运用正面描写与侧面描写相结合表现人物的手法，写一段文字。
课前准备
1．通过课外书籍或网络阅读与孙权、吕蒙相关的故事
2．阅读《三国演义》。
教学用具
多媒体
教学课时
一课时
教师活动
学生活动
二次备课
导入
滚滚长江东逝水
浪花淘尽英雄
是非成败转头空
青山依旧在
几度夕阳红
白发渔樵江楮上
惯看秋月春风
一壶浊酒喜相逢
古今多少事
都付笑谈中
播放《三国演义》片头曲，将学生带入到三国情景中，并谈谈自己所了解的三国英雄人物。
同学们所认识的三国英雄都是驰骋战场、杀伐决断、冲锋陷阵的铁血英雄，在战场之下，他们又是怎样的人物？今天我们一起来学习《孙权劝学》看看战场之下的英雄们。
任务一：预习检测，掌握文学常识
（一）预习检测：知识检测，夯实基础
过渡：同学们已经预习了课文，了解了课文的主要内容，接下来，老师考考同学们对文章“背后的故事”的了解程度
（屏显）司马光、孙权、吕蒙、鲁肃相关的文学常识，学生抢答
任务二：读通课文，掌握朗读方法
（一）朗读课文：读顺课文，感知课文
过渡：看来我们同学看着书本是能够读下来了，那老师要考查一下我们大家，看是否都读顺了文章。本篇文章以对话为主，在朗读的时候注意把握人物的地位、语气等。
（屏显）人物对话部分
（二）默读课文：读通课文，整体感知
教师巡视全班，可观察倾听各小组的讨论情况，也可适当参与到部分小组的讨论中，更深入的了解学生的学习状态，同时掌握讨论时间。
屏显：重点字词以及重点句子。
小组根据屏幕进行展示，（一人读原文，一人解释重点字词，一人解释句子，一人总结）
2．师生互帮，精讲点拨
(1)教师释疑各小组存在的共同问题，重点理解“当涂、辞、博士、涉猎、以为、乃、”这几个词义。
如：“过”怎么翻译？“过”能不能翻译成“经过，路过”？为什么？
(2)结合人物对话背诵全文
任务三：理解文意，学会把握人物形象方法
1．本文当中的三个人物各有什么特点。
（1）概括孙权形象：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
好学。
（2）概括吕蒙形象：知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。
（3）概括鲁肃形象：敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴
2. 为什么“士别三日，即更刮目相待”？
3.吕蒙的变化对你有什么启示？
教师点评释疑。
（1） 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
（2） 告诉我 们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
任务四：回顾知识，即时检测
巡视全班，了解学生学习效果，并答疑。
任务五：课外延伸，学以致用
阅读《主题丛书》3第247页《司马光好学》并回答问题
1.解释下列句中加点的词（2分）
①患记问不若人（ ） ②众兄弟既成诵（ ）
③温公尝言 （ ） ④乃终身不忘也（ ）
2.翻译下面的句子。（6分）
①独下帷绝编，迨能倍诵乃止。
译文：
②书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时。
译文：
3.本文中能表现主旨（中心思想）的句子是（2分）（ ）
A．用力多者收功远。 B．其所精诵，乃终身不忘。
C．书不可不成诵。 D．咏其文，思其义，所得多矣。
4.文中“独下帷绝编”意思是只有司马光一人苦读。我们学过一些类似的成语，也是形容读书勤奋，请你列举一个： ）
参考答案：
1．①担心 ②已经 ③曾经 ④才 2．①（司马光却）独自放下帷幕刻苦读书，一直到能够熟练地背诵为止；②读书不可以不会背诵，有时在马上，有时在半夜未睡时（或睡不着时）。3．D 4．“凿壁偷光”或“悬梁刺股”“韦编三绝”“囊萤映雪”等。
结束语：伤仲永从天资聪颖到泯然众人矣，而吕蒙则是从吴下阿蒙，到士别三日另当刮目相看，这其中的道理都是相同的，对于我们的启示也是相同的，不读书，无以立，春暖花开，正是少年读书时。
学生听歌曲谈感受
2-3名学生谈自己所了解的三国英雄。
任务一活动
1. 抢答文学常识的问题
2. 文学常识重点记笔记
任务二活动
1．默读课文，对照注释，自己疏通文意，把注释上重点词义在文旁作批注。
2．用“——”划出不理解的地方。
3.以小组为单位讨论，解释组内疑惑，小组之内解决不了的板书在黑板上。
4.小组展示（一人读原文，一人解释重点字词，一人解释句子，一人总结）
5．用最少的字来归纳故事的情节，并用一句话概括这则故事的内容。（复述故事）
任务三活动
1．按照方法回答：从……这一句，可以看出....是一个……的人。
2． 展示小组学习成果。
3.小组探讨解决问题2.3。
任务四活动
独立完成，小组内交流批改。
1．翻译句子
①卿今当涂掌事，不可不学
②、孤岂欲卿治经为博士耶？
③士别三日，即更刮目相待
2．我们应该学习吕蒙怎样的精神？
任务五活动
阅读《主题丛书》3第247页《司马光好学》并回答问题
司马温公①幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编②，迨③能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” （《三朝名臣言行录》）
【注释】①司马温公：即司马光（1019—1086年），北宋政治家、史学家。曾主编过《资治通鉴》。②下帷绝编：“下帷”，是指东汉儒生董仲舒放下帷帐讲学，三年不看窗外事；“绝编”，是指孔子读《易》时，好几次把穿简（书）的牛皮绳子翻断了，这里借此指读书勤奋。③迨（dài）：等到。
1.解释下列句中加点的词（2分）
①患记问不若人（ ） ②众兄弟既成诵（ ）
③温公尝言 （ ） ④乃终身不忘也（ ）
2.翻译下面的句子。（6分）
①独下帷绝编，迨能倍诵乃止。
译文：
②书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时。
译文：
3.本文中能表现主旨（中心思想）的句子是（2分）（ ）
A．用力多者收功远。 B．其所精诵，乃终身不忘。
C．书不可不成诵。 D．咏其文，思其义，所得多矣。
4.文中“独下帷绝编”意思是只有司马光一人苦读。我们学过一些类似的成语，也是形容读书勤奋，请你列举一个：
布置作业
写一篇随笔《当伤仲永遇上吕蒙》
板书设计
吴下阿蒙
｜
对
｜
（详、正） （略 写） （详、侧）
孙权 劝学 —对— 吕蒙 就学 —话— 鲁肃 赞学
（善 劝） （肯 学） （敬 才）
｜
比
｜
刮目相待
启示：开卷有益
教学反思
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