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26课《小石潭记》说课稿
一、 教材分析
1、教材地位和作用
本课位于人教版八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
2、教学目标
根据教材编写意图和所在地区学生实际，我制定教学目标为：
知识目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品位和审美情趣。
能力目标：1、学习文章抓住景物特征，生动形象写景的方法。
2、学习文章由景入情、以情入景的写作方法。
情感态度与价值观：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的情怀。
3、教学的重点和难点
重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品位和审美情趣。
难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的情怀。以及寄托在山水间的情感。
学情分析
八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三、说学法
新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此确定的教学方法如下：
１．诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。
２．讨论点拨法。在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。
３．情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。
四、 教学过程
第一课时
(一) 导入
山川之美，古来共谈，古代文人留下了众多脍炙人口的山水游记名篇。面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。这节课就让我们一起走进《小石潭记》，与作者同游，去感受他那特有的心境。
（二）介绍作者，了解背景
学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。
柳宗元（７７３－８１９），字子厚。唐宋八大家之一。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但招到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》（《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇章）。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。
（三）我们一起来诵读文章
1、检查学生预习情况，文言字词注音
悄怆(qiǎochuàng) 篁竹（huáng） 清冽(liè)
为坻(chí) 佁然(yǐ) 翕忽(xī)
为嵁(kān) 参差(cēncī) 寂寥(liáo)
幽邃(suì) 俶尔(chù)
设计意图：检查学生预习情况
2、朗读是学习古文的一个重要环节
（1）学生自读：在自读中借助工具书及课下注解，解决疑难字词，根据自己的理解尝试断句。
（2）个别点读：点中等学生朗读，及时发现朗读中普遍存在的问题，及时进行朗读指导。
（3）听录音朗读：听读中让学生初步了解古文的断句，识读字音，掌握重音和语言的抑扬顿挫，把握语感和初步了解文章的感情基调。
（4）学生齐读：要求吐字清晰响亮，断句、节奏准确。
设计意图：使学生能读准字音、断句、节奏，初步了解课文内容。
（四）我们一起来疏通文意
1、自读课文，疏通文意
形式：小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。
设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”
2、翻译下列句子
①、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
②、凄神寒骨，悄怆幽邃
③、斗折蛇行，明灭可见。
设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。
（五）我们一起来理清文章思路
1、再读课文，梳理文章结构。
1）投影问题，引导学生思考：
片 ①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确。
设计意图： 本文是文言文游记中的佳作，本文按游览顺序来写，条理清楚。这个问题目的在于引导学生把握课文内容。
（六）走进柳宗元
1、阅读全文，出表现作者情感的句子。
明确：“心乐之”、“似与游者相乐”、“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
2、面对如此优美景色，作者却是“悄怆幽邃”。请结合写作背景，说一说你的理解？
明确：柳宗元参与改革失败被贬，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。
设计意图：新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。 我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。
3、当我们在学习中、生活中遇到逆境与困难，不被人们所理解时，我们该怎么办？
（许多事情是我们难以预料的，总会遇到很多不如意的事我们不能控制际遇，却可以掌握自己；我们不知生命有多长久，但我们却可以安排当下的生活。我们无法避免逆境与困难，那就迎难而上，获取新的生活。——用豁达的心境、睿智的头脑、坚强的意志度过生命中的不如意，迎接你的必将是一片晴朗的天空。）
设计意图：引导学生积极乐观的人生态度。
（七）我来背一背
鼓励学生背第一自然段，试背第二自然段，第三自然段……甚至全篇。
设计意图：为了落实新课程标准关于古文背诵的要求。
（八）布置作业
1、课后“研讨与练习”第二题。
2、完成本课《练习册》。
五、板书设计
小石潭记
柳宗元
发现小石潭 心乐之
潭中景物 似与游者相乐
小潭源流
潭中气氛 凄神寒骨，悄怆幽邃，交代同游者
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