江苏省宿迁市宿豫区关庙初级中学八年级政治上册 2.4.2 可怜天下父母心教案 苏教版.doc

2.4.2 可怜天下父母心教学重点：天下父母天教学难点：下父母心心教学方法：案例教学法、情景教学法教学过程：一、伟大的父母之爱配乐故事这是一个真实的故事。他们就住在一套用木板隔成的两层商铺里，母亲半夜起床上厕所，突然闻到一股浓浓的烟味，便意识到家中出事了。等丈夫从梦中惊醒，楼下已是一片火海，全家两个女儿三个儿子以及两个雇工都被困在大火中。孩子们被叫醒后，各个如受惊的小兔子，逐一聚拢到母亲身边。幸好阁楼上的天花板只有一层，砸开它，就可以攀上后墙逃生。绝望之余，父亲带着两个雇工砸开天花扳，并第一个抢先翻过墙头。父亲出去后，再也没回来，他只顾呼唤郎居救火。高墙里面，大火离母亲和五个孩子越来越近了，五个孩子中，最高的也只有154米，而围墙竟有两米多高，他们没有一个人能够单独攀上去。幸运的是，墙头上有一个雇工留了下来。他一只手抓紧房顶横梁，另一只手伸向墙内的母亲和孩子。“别怕，踩着妈妈的手，爬上去!”母亲蹲在地上，抓牢大儿子的脚，大儿子用力一蹬，抓住雇工的手攀上墙头翻身脱离了险境。用同样的办法，母亲把二儿子和小儿子一一举过了墙。此刻，火舌已舔到脚掌，母亲奋力抓起二女儿。此时，她的力气已用尽，浑身不停地颤抖。大女儿急中生智，协助妈妈把妹妹举过了墙。火海中，仅剩母亲和大女儿。大火已卷上了她们的身体，烧着了她们的衣服。大女儿哭着让妈妈离开，但母亲坚决地将大女儿拉了过来，拼尽最后力气，将大女儿托过墙头。当雇工再次把手伸向母亲的时候，她竟然连站立的力气也耗尽了，转眼间，便被大火吞没了。墙外，五个孩子声泪俱下地捶打着墙，大喊着“妈妈”。而墙内的母亲再也听不见了，永远地闭上了眼睛。消防人员赶到，20分钟便将大火扑灭。人们进去寻找这位母亲，看到了极为悲壮的一幕：母亲跪在阁楼内的墙下，双手向上高高举起，保持着托举的姿势。这个故事就发生在深圳，人们也将永远铭记这位英雄母亲的名字卢映雪问题: 故事给你的最大感受是什么？故事会让学生课前收集本地或本班感人至深的父爱、母爱的故事，在班上讲述教师点拨并板书：一、父母之爱的特点：伟大、真挚、无私感受我的父母心1、出示一套照片：“我的成长足迹”生命的孕育生命的诞生蹒跚学步快乐的童年戴着红领巾的少年步入中学的我感悟列出其中让你感动的三件事比较思考平时爸爸妈妈为我们做了哪些事？我为爸爸妈妈做了哪些事？父母为我做的事我为父母做的事探究你能为父母开一份你“欠下”他们的帐单么？体验感悟，归纳提升感受父母心板书：二、父母对子女的养育1、养育身体2、塑造灵魂歌曲满文军的懂你真情细雨一盏明亮的灯火，一身温柔的宠爱，曾是我少年的梦想。任凭月黑风高，霜雪遍野，甜蜜的家是最安全的堡垒。闩起厚重的大门，就把阴寒和危险关在门外。有父亲肩膀，来扛起灾难；有母亲细微的关怀，来抚平心灵的波纹。这样，就拥有完美的世界了。（1）回味你的家庭生活，续写下面的小诗。家是吃住的地方；家是撒娇的地方；家是爱的地方； ； ； ； 。 （2）在感激父母抚育、理解父母心情的基础上，把你最想对父母说的话写出来（字数不得少于50字） 。（3）为爸爸妈妈做一件能表达自己孝心的事。板书设计：一、父母之爱的特点：伟大、真挚、无私二、父母对子女的养育1养育身体2塑造灵魂宿豫区关庙中心学校（初中部）教学设计活页教学目标教学重点及难点重点：背诵默写诗歌。难点：体会诗歌所表达的思想感情。教学方法诵读法、赏析法课时安排2课时集体智慧（以知识体系为主）个性设计教学后记第一教时一、导入 中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。二、学习第一首诗春望 1、听配乐朗诵。 2、全体学生配乐齐读。 3、学生结合注释试着理解全诗。 4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。译诗参考： 国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。5、学生齐读全诗。 6、品味全诗。 本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？ 明确：春望写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。 本诗主要写了哪些内容？ 明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。 诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。 “烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。 本诗的情感是通过什么来抒发的？ 明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。三、学习第二首诗泊秦淮 1、简介作者和写作背景 杜牧，字牧之，唐代诗人，著有樊川诗集。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。 2、学生自由朗读诗歌并背诵下来。 3、思考：最后二句作者是斥责歌女吗？为什么？ “犹唱”一词有何义？ 这首诗表达了作者怎样的感情？ 明确：泊秦淮中，“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上，歌女献唱，是需要有人听赏的，那些不顾国家安危，明知是亡国之音却偏要听演唱的人，才是真正的罪人。泊秦淮中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出，而艺术表现上却委婉含蓄，借景以抒情，让人悟到言外之意和象外之旨，被誉之为绝唱。 4、当堂背诵诗歌。四、布置作业: 课后练习一、二。第二教时一、复习上节课内容:检查背诵情况。二、学习第三首诗十一月四日风雨大作1、朗读，注意字音、字形。 2、释题 讲述：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。3、理解诗意 指名朗读，讲述，然后把意思贯串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希望为国家到边疆去效力呢。夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家，连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。 4、朗读。 5、明确诗歌主旨。 十一月四日风雨大作表达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易；表现方法上采用“寄情于梦”。三、学习第四首诗过零丁洋 1、解题。文天祥，字宋瑞，庐陵人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。2、教师范读后指导学生朗读。 3、学生对照注释理解诗意，提出质疑。 4、结合学生质疑疏通诗意。 5、品析鉴赏。这首诗重在领会诗人的思想感情，可引导学生就以下问题展开讨论：诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情？怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？ 通过讨论使学生明确：诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡，“风飘絮”表现出自己心已破碎；而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起，“浮沉”与“破碎”，“雨”和“风”等两相呼应。 四、 布置作业：课后练习三、四。作业布置完成补充习题及课课练板书设计 板书设计1春望杜甫破 深 触景伤怀感时 恨别 忧国思家2泊秦淮杜牧笼 寒 迷蒙悲凉夜 泊 环境商女 犹唱 议论 针砭时弊抒心中不满3十一月四日风雨大作陆游现实爱国梦境4过零丁洋文天祥首联 生活经历颔联 国家个人颈联 忧虑不安尾联 高尚情操备课评价： 年级主任（签名）：