资源描述
《再塑生命的人》第二课时
课 题
再塑生命的人
课时安排
共（2）课时
课程标准
标注课程标准页码
学习目标
1.找出作者对莎莉文老师敬爱和感激的句子。
2.总结出莎莉文老师独特的教育方式。
教学重点
1.找出作者对莎莉文老师敬爱和感激的句子。
2.总结出莎莉文老师独特的教育方式。
教学难点
1.找出作者对莎莉文老师敬爱和感激的句子。
2.总结出莎莉文老师独特的教育方式。
教学方法
讲授法 朗读法 品味法
教学准备
课件
课前作业
感情朗读《再塑生命的人》
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
一、导入:
通过让学生回顾“再塑生命的人”这一话题,指导学生再一次梳理文本内容,为下面探究语言和主旨奠定基础。
课中作业：字词检测
环
节
二
二、精段品读
[设计意图] 引导学生理解重点语段的含义,既为学生的阅读分析能力着想,也为学生理解本文的主旨张本。
【指导学生有感情地诵读课文9~12自然段。思考如下问题。】
1.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例,说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。
〔明确〕 挫折:不能分清“杯”和“水”。
2.海伦开始是怎样对待挫折的?
〔明确〕 “我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。”
3.莎莉文是怎样帮助海伦战胜挫折的?
〔明确〕 (1)“把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我。”体现了莎莉文老师的爱心与耐心。
(2)“把我的一只手放在喷水口下……她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。”体现了莎莉文老师的教学技巧高超。
4.最后达到怎样的效果?
〔明确〕 “突然间,我恍然大悟”“我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”
5.作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”?
课中作业
总结莎莉文老师对海伦的影响的具体表现。
环
节
三
三、细读课文,品味语句
[设计意图] 指导学生通过反复诵读的方法,理解本文的重点语句的含义,重点指导学生如何鉴赏语言,理解从修辞和为主旨服务等角度赏析语言的方法。
1.“我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果?
〔明确〕 这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,通过动作的细节描写,表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2.“我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近”,这句话用了什么修辞手法,有什么作用?
〔明确〕 这句话运用了比喻的修辞手法,作者将自己比作大雾中的航船,生动形象地写出了“我”在受教育之前苦闷、彷徨的心理。
3.“恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”,这句话有什么深刻含义?
〔明确〕 在作者的心目中,莎莉文老师就是光明的使者,她就是那个给自己启示人间真理,给自己深切的爱的人。
4.结合上下文思考:“一个人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中”,这句话属于什么描写?有什么作用?
〔明确〕 这句话属于动作描写,“握住”“紧紧地抱”,这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
5.作者为什么说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”?这说明了什么?
〔明确〕 (1)去井房之前,作者处在黑暗而沉寂的世界中,陷入了痛苦的深渊。去井房之后,井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词表达的具体内容,也让她第一次获得了事物的概念,获得了生命的意识和感情,也拥有了无比美好的求知感受。这是思维的一次飞跃。(2)同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功,“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
课后作业设计：
课下阅读《假如给我三天光明》,并写出读后感。
（修改人： ）
板书设计：
教学反思：
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