八年级语文下册 26《小石潭记》“一案三单”教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

小石潭记教学设计（两课时）【教材分析】小石潭记是唐代著名文人柳宗元被贬柳州时所作的一篇美文。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，刻画出凄清的境界，抒发了作者贬居生活中孤凄悲凉的心情。【学习目标】一知识与技能1.了解作者、作品常识。2.积累文言实词、虚词，把握文中出现的特殊句式。3.熟练的诵读课文，背诵课文。二过程与方法1.学习课文融情于景、借景抒情的写作手法。2.通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。三情感态度价值观1.有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。2把握文章内容，感受祖国山水的秀丽风光。【重难点突破】1.结合描写顺序，整体把握文意。2.掌握重点字词解释和重点句的翻译。3.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。【课时准备】教师：多媒体课件学生：查阅资料，了解柳宗元的生平经历以及本文的写作背景。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一情趣导入七年级时，通过从百草园到三味书屋这篇文字，我们认识了鲁迅先生的启蒙恩师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位老师日本人藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?为什么能让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者) 二介绍作者和写作背景1作家作品（出示投影） 柳宗元（773年819年），字子厚，我国唐朝著名的文学家，世称“柳河东”或“柳柳州”，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩， 并称 “唐宋八大家”。一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。2写作背景柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。 此间共写了8篇知名的山水游记，后称永州八记。 三字词句积累 1.给加点字注音。为坻(ch) 翠蔓(mn) 参差(cn) 翕忽(x)为屿(y) 蒙络(lu) 佁然(y) 悄怆(chung)为嵁(kn) 摇缀(zhu) 俶尔(ch) 幽邃(su)2.补充解释重要的字词。其岸势犬牙差互(形状) 四面竹树环合(环绕合抱)悄怆幽邃(深远) 如鸣佩环鸣(发出声响)蒙络摇缀(遮掩) 往来翕忽(迅疾)3.古今异义。崔氏二小生 古义：年轻人；今义：戏曲艺术中的一种角色。乃记之而去 古义：离开；今义：从所在地到别的地方去。不可久居 古义：停留；今义：住。佁然不动 古义：呆呆的样子；今义：痴呆或深思的样子。5.解释下列各组中加点的词，看看它们的词义有什么不同。潭中鱼可百许头(大约) 不可久居(可以，能够) 从小丘西行百二十步(自，由) 隶而从者(跟随) 水尤清冽(清澈) 以其境过清(凄清，冷清清)参差披拂(长短不一)其岸势犬牙差互(交错)如鸣佩环(玉环)竹树环合(环绕)6.词类活用。潭西南而望（名词作状语，向西南）其岸势犬牙差互（名词作形容词，像狗的牙齿一样）凄神寒骨（凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使凄凉；寒：形容词的使动用法，使感到寒冷）心乐之（意动用法，形容词作动词，以为乐，喜欢的意思）四诵读课文，整体感知 全文的结构层次：第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹水潭石树等。第二部分（23）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分（5）：补充交待同行的人。五课堂作业1解释加点的字。其:其岸势犬牙差互（ ） 以其境过清（ ）可: 潭中鱼可百许头（ ）不可久居（ ）2翻译下列句子。（1）皆若空游无所依。（2）斗折蛇行，明灭可见。（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。（4）凄神寒骨，悄怆幽送。第二课时一回顾旧知，检查作业。 1指名学生回答词解，翻译句子。 2回顾上节课内容，师生共同回顾文章的结构。二品读课文，解决疑难问题。 引导讨论下列问题。投影显示以下问题。 作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻屿嵁岩各种不同的形状。游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。 作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。明确：发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛（投影显示）三精读课文，感受作者撰写此文时的思想感情。1.这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。2.这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。3.但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。四回顾课文，体会语言特色这篇课文的语言有以下特点：1. 简洁而又丰富，细致而生动。2. 用短句产生节奏感，读起来悦耳动听。3.字里行间还蕴含着作者丰富的情感。五总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石水游鱼树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。六布置作业1.熟读、背诵课文。2.扩展阅读训练：读袁宏道的西湖游记划出写景句并体会作者的感情。 附：西湖游记袁宏道从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖。上色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。【板书设计】小石潭记见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景潭中景物特写镜头 潭水：清澄，侧面描写游鱼：动静结合小潭源流形象比喻 溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐潭中气氛：幽深冷寂寓情于景【教学反思】小石潭记是一篇文言文，此次教学这篇课文，我将教学目标定为两条，即让学生积累文中一些常用的文言实词的含义；通过朗读，品味文中描写景物的短句，体会作者在文中寄托的思想感情。教学后，我觉得在理解作者思想感情这一环节时，教师的引导非常重要。在教师的适当点拨引导之下，学生更好地体会到了作者的“忧伤”的情感。另外，多媒体课件的使用让学生领略了小石潭的自然美景，再配上合适的古筝乐曲朗读，这使学生既学了知识，又得到美的熏陶，还提高了学文言文的兴趣，效果很好。