资源描述
《小石潭记》教学设计（两课时）
【教材分析】
《小石潭记》是唐代著名文人柳宗元被贬柳州时所作的一篇美文。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，刻画出凄清的境界，抒发了作者贬居生活中孤凄悲凉的心情。
【学习目标】
一．知识与技能
1.了解作者、作品常识。
2.积累文言实词、虚词，把握文中出现的特殊句式。
3.熟练的诵读课文，背诵课文。
二．过程与方法
1.学习课文融情于景、借景抒情的写作手法。
2.通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。
三．情感态度价值观
1.有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
2．把握文章内容，感受祖国山水的秀丽风光。
【重难点突破】
1.结合描写顺序，整体把握文意。
2.掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
【课时准备】
教师：多媒体课件
学生：查阅资料，了解柳宗元的生平经历以及本文的写作背景。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一．情趣导入
七年级时，通过《从百草园到三味书屋》这篇文字，我们认识了鲁迅先生的启蒙恩师——寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位老师——日本人藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?为什么能让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)
二．介绍作者和写作背景
1．作家作品（出示投影）
柳宗元（773年—819年），字子厚，我国唐朝著名的文学家，世称“柳河东”或“柳柳州”，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩， 并称 “唐宋八大家”。一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。
2．写作背景
柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。 此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。
三．字词句积累
1.给加点字注音。
为坻(chí) 翠蔓(màn) 参差(cēn) 翕忽(xī)
为屿(yǔ) 蒙络(luò) 佁然(yǐ) 悄怆(chuàng)
为嵁(kān) 摇缀(zhuì) 俶尔(chù) 幽邃(suì)
2.补充解释重要的字词。
其岸势犬牙差互(形状) 四面竹树环合(环绕合抱)
悄怆幽邃(深远) 如鸣佩环鸣(发出声响)
蒙络摇缀(遮掩) 往来翕忽(迅疾)
3.古今异义。
崔氏二小生 古义：年轻人；今义：戏曲艺术中的一种角色。
乃记之而去 古义：离开；今义：从所在地到别的地方去。
不可久居 古义：停留；今义：住。
佁然不动 古义：呆呆的样子；今义：痴呆或深思的样子。
5.解释下列各组中加点的词，看看它们的词义有什么不同。
潭中鱼可百许头(大约)
不可久居(可以，能够)
从小丘西行百二十步(自，由)
隶而从者(跟随)
水尤清冽(清澈)
以其境过清(凄清，冷清清)
参差披拂(长短不一)
其岸势犬牙差互(交错)
如鸣佩环(玉环)
竹树环合(环绕)
6.词类活用。
潭西南而望（名词作状语，向西南）
其岸势犬牙差互（名词作形容词，像狗的牙齿一样）
凄神寒骨（凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使…凄凉；寒：形容词的使动用法，使…感到寒冷）
心乐之（意动用法，形容词作动词，以…为乐，喜欢的意思）
四．诵读课文，整体感知
全文的结构层次：
第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹<水<潭<石<树等。
第二部分（2—3）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分（5）：补充交待同行的人。
五．课堂作业
1．解释加点的字。
其:其岸势犬牙差互（ ）
以其境过清（ ）
可: 潭中鱼可百许头（ ）
不可久居（ ）
2．翻译下列句子。
（1）皆若空游无所依。
（2）斗折蛇行，明灭可见。
（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（4）凄神寒骨，悄怆幽送。
第二课时
一．回顾旧知，检查作业。
1．指名学生回答词解，翻译句子。
2．回顾上节课内容，师生共同回顾文章的结构。
二．品读课文，解决疑难问题。
引导讨论下列问题。投影显示以下问题。
①作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩<玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
②小石潭的全貌是怎样的？
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻<屿<嵁<岩各种不同的形状。
③游鱼和潭水有什么特点？
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
④作者是怎样描写潭上景物的？
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。
明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛（投影显示）
三．精读课文，感受作者撰写此文时的思想感情。
1.这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。
2.这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。
3.但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。
四．回顾课文，体会语言特色
这篇课文的语言有以下特点：
1. 简洁而又丰富，细致而生动。
2. 用短句产生节奏感，读起来悦耳动听。
3.字里行间还蕴含着作者丰富的情感。
五．总结全文
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石<水<游鱼<树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
六．布置作业
1.熟读、背诵课文。
2.扩展阅读训练：读袁宏道的《西湖游记》划出写景句并体会作者的感情。
附：
西湖游记
袁宏道
从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖。上色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。
【板书设计】
小石潭记
见小石潭：隔、闻、伐、取、见……移步换景
潭中景物……特写镜头 潭水：清澄，侧面描写
游鱼：动静结合
小潭源流……形象比喻 溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐
潭中气氛：幽深冷寂……寓情于景
【教学反思】
《小石潭记》是一篇文言文，此次教学这篇课文，我将教学目标定为两条，即让学生积累文中一些常用的文言实词的含义；通过朗读，品味文中描写景物的短句，体会作者在文中寄托的思想感情。教学后，我觉得在理解作者思想感情这一环节时，教师的引导非常重要。在教师的适当点拨引导之下，学生更好地体会到了作者的“忧伤”的情感。另外，多媒体课件的使用让学生领略了小石潭的自然美景，再配上合适的古筝乐曲朗读，这使学生既学了知识，又得到美的熏陶，还提高了学文言文的兴趣，效果很好。
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