资源描述
《列夫·托尔斯泰》
教学目标
1．识记重点词语，有感情地朗读课文，感知文章内容。
2．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
3．学习对比、侧面描写、欲扬先抑的写法以及对表现人物的作用。
4．感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界和人生追求。
教学重点、难点
1．文中的肖像描写及其作用
2．理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界
教学课时：二课时
课前预习：
1．至少读三遍课文，画出文中生字难词，并查字典读准字音，理解词义。
2．布置学生查阅托尔斯泰生平和作品，查阅茨威格的介绍，也可以作成PPT，上课时展示。
第一课时
教学内容：
一、介绍作家作品（我认为，前一天布置预习的文章，可以不用煞有介事地导入。）
1．学生用前一天查阅的资料，先介绍茨威格。
2．介绍托尔斯泰。学生介绍，教师适补充。
他出生在俄国，他的家族有显赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以他是一个天生的贵族。
但他的一生反而受其身份的困扰，无比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄国的农奴制度，他想把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活。他是这样想的，也是这样做的。他放弃了上流社会的风雅和排场，像一个农民一样亲自参加劳动。他的信仰和行为直接导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。
他的家曾经是革命者的避难所，是难民的收容所，是改革家的聚会所。因此他不仅失去了幸福的家庭，更遭到了整个贵族阶级的排斥，因为他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级的反叛和宣战。他差点被流放，幸亏民众的舆论阻止了政府的荒唐行为，然而他最终没有逃脱被开除教籍的命运。他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。
对资产阶级虚伪腐化的认识和批判，对自身信仰的追寻和探索，使得他痛苦、矛盾、孤独。他曾经两次离家出走，一次半路返回，另一次却让他永远地离开了这个世界。生命的最后一个黎明他没有看见家乡的风景，而是躺在异乡一个小火车站站长家的小床上，看着窗外那将亮未亮的天空。他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的，他说：“我爱真理。”他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。
82岁，他走完了自己的一生。留给我们的是90卷的文集，驰骋俄国文坛60年的记忆，是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，是他不以暴力抗恶的思想。他是世界十大文豪之一，美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。列宁也认为“他的艺术标志着全人类艺术发展上的一大进步”。
他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑，没有十字架。
奥地利传记作家茨威格说：“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”，“保护他得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意”。
二、检查预习情况
1．检查字词读音听写。具体见课本。方式PPT
2．用简练的语言概括文章的主要内容。（写列夫·托尔斯泰的外貌，特别突出写他的眼睛的犀利，揭示了他丰富的内心世界和人生追求。）
3．你认为本文作者对托尔斯泰的态度是怎样的？
三、整体感知课文内容
文章写托尔斯泰的外貌，分前后两部分来写。每部分各是哪些段落？
第一部分：1－5主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。
第二部分：6－9描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
四、研读第一部分
指读，学生思考下面问题：
1． 作者从哪些方面描写托尔斯泰的外貌？各有怎样的特点？用课文中的关键词或自己概括均可。但都要结合文章的具体语句来回答。
（1）须发：多毛、胡须浓密
（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙
（额头 皮肤 鼻子 耳朵 嘴唇 ）
（3）面部神情：忧郁、愚钝、压抑
（4）长相：长相平平、普通
（5）拜访者失望之情
概括：丑陋 平庸 / 长相平平 普通
2．刻画这些特征时，作者运用了怎样的方法，找出来读一读，结合具体语句并说说其表达作用。
（1）明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果。
明确：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。
（2）对比手法。与英俊的陀斯妥耶夫斯基对比，更加突出他“这张脸的平淡无奇，障碍重重，没法弥补……蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎”
（3）通过具体事例表现他外貌的普通。
（4）衬托和侧面描写。
A．学生读第5段，找出写客人期望的句子，并说说写这些有什么作用。
B．找出写客人见到托尔斯泰时惊异和尴尬的句子，说说为什么要这么写？(侧面写出托尔斯泰的外貌丑陋粗鄙)
五、教师总结
本文第一部分抓住特点，运用比喻、夸张、对比及侧面描写的方法，细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，突出其丑陋、平庸，突出他的相貌平平。我们要学习这种刻画人物外貌的方法。
六、布置作业
学习文章刻画人物外貌的方法，你写一个你非常熟悉而又特征鲜明的人的外貌，最好写班里的同学或老师（这样才能看出是否抓住特征来写。明天上课交流。
第二课时
教学内容：研读课文第二部分，即描写托尔斯泰眼睛的段落
一、研读文本第二部分，思考下列问题
1．托尔斯泰眼睛最突出的特点是什么？从哪些描写能够看出来？
2．这一部分从哪些方面描写托尔斯泰的眼睛？要表现什么？
3．在写法上，与第一部分有什么异同点？
学生分组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确：
1．最突出的特点是犀利。
2．写了他犀利目光；目光蕴情丰富；眼睛有威力；赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。
例：这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。
“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。
“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
（相关的语句还有很多，要求学生细加体会，讨论交流。）
3．这个问题要做重点研读：
（1）相同点是比喻和夸张表现手法的运用
（2）不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵。
（3）前后两部分的联系：
前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果。
二、重点语句的理解（或学生质疑）
结合课后练习二
1．托尔斯泰……一百只眼珠。
2．这对宝珠有魔力……精确无误的频波。
3．当这一对寒光四射的经匕首……刺中了他的心窝。
三、领会其精神世界
结合课后练习四完成
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平，与同学一起讨论：托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？
教师总结：托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。
四、拓展阅读
阅读《世间最美的坟墓》说说托尔斯泰的坟墓为什么是“世间最美的坟墓”？
五、作业
阅读建议：课外阅读罗曼?罗兰的《名人传?托尔斯泰》并进而有计划地阅读代表作长篇小说《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》
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