1、课题蝉主备人复备人教学目标1、让学生对生活中的小生物有新的认识和体会，培养学生良好的细微观察习惯。2、体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。 教学重点难点重点：（1） 感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 （2） 体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。难点：了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。教学过程 时间复备一、检查预习情况 （1）听写下列字词并解释。 收敛、宽恕、零落、断续、聒聒 （2） 检查布置的收集有关蝉的生长过程的图片与资料，并让两位同学将自己的资料向大家展示。二、导入课文学习：（1） 提问式：同学们！刚才两位同学把蝉的生长过程简要的口述后，你对蝉有什么新的认识
2、呢？（学生自由发言） （2） 引发思考：它的生活历程如此艰辛，却坚持到生命的最后一息，相比 之下，我们对自己的生命有什么新的思索呢？请同学们带着这个问题默读课文。 三、整体把握：1、朗读课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2、学生之间讨论对生命有什么新的思索，可以从文中找出句子做出解答，并说说对句子的理解。 四、探究质疑：1、作者以往对蝉的认识却是那么浅薄，以往作者眼中的蝉是什么样子的？文中第1、2自然段，写出蝉的烦人、聒噪，病蝉的微弱、细小。表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。 2、作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解，那是什么让他思想转变呢？是朋友的话让他重新认识了这个小生物。（全班齐读朋友
3、说话的内容）3、朋友的话揭示了什么样的哲理？生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管是90年，90天，都不过要好好活而已 。4、文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义？最后两段。 5、作者由以往的“烦”转变为现在的“宽恕”，这种写作方法有什么不同之处？先抑蝉的厌烦、微弱、细小，听了朋友的话后令作者惊讶起来，对蝉产生了同情和理解，此处开始扬。作者运用了先抑后扬的写作方法。 6、最后结尾句与开头有什么联系？由结尾的“宽恕”照应开头的“烦”，首尾照应，结构完整。 7、你是怎样理解结尾句？秋天是收获的季节，但对蝉而言，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对蝉的不敬全部消除了。五、主题探讨：1、讨论总结主题思想 ；2、你认为应该怎样做生命才有意义？ 不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。在有限的生命里创造出无限的价值。六、布置作业（1）练笔：感悟生命的意义；（2）完成课后思考题一。教后记：
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