七年级语文下册 第六单元 23《毛泽东词二首》卜算子咏梅教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中七年级下册语文教案.doc

卜算子 咏梅课题卜算子 咏梅课时 2 课时（总第 课时）科 任教 师教学目标知识与能力：1、体会两首词的寓意和作者的感情。2、比较阅读两首词的异同点。3、有感情地朗读并背诵这两首词。过程与方法： 加强朗诵 比较分析情感态度价值观：学习梅花具有的品格重难点重点： 背诵默写 两首词的不同寓意难点：教学过程教学过程板书设计一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）由学生熟悉的写梅花的诗词引入新课出示学习目标1、体会两首词的寓意和作者的感情。2、比较阅读两首词的异同点。3、有感情地朗读并背诵这两首词。检查预习 作者及写作背景二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲一：（毛泽东的词）1、词中的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？2、哪个词表现出来梅花盛开的情景？展现出了梅花什么形象？3、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，那么它在春天会怎样呢？可看出梅花什么样的品质？ 4、词里用主要用的是什么写作手法？ 。自学提纲二1、陆游的词上阕写的什么？流露出作者什么样的心境？2、下阕写的是什么？表现词人怎样的情操？3、是比较两首写梅花的词有什么异同？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）提纲一：1、 开在冰雪寒冷的悬崖上。2、 “俏”,既表现梅花的俏丽，又象征革命者面对困难坚强不屈的美好情操。3、 它高兴地向人们报告春天来临的消息。虽然自己谢了，但看到春天到了，依然笑逐颜开，可见梅花的品格高洁。4、拟人、衬托。如用山花烂漫来衬托。小结：词的上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高尚的动人形象自学提纲二1、 写梅花艰难的处境，流露词作者孤寂愁苦的心境。2、 托梅言志，表现了作者不畏谗毁，不争宠邀媚和坚贞自守的铮铮傲骨。3、 共同之处。其一，都写出了梅花不畏严寒的特点。其二，都表现梅花不与群芳争春的特点。其三，都赞了梅花的高尚品格。不同之处。其一，词中的梅花形象不同。陆游笔下的梅花是寂寞凄凉、饱受摧残的形象，毛泽东笔下的梅花形象是傲寒俊俏、积极乐观的形象。其二，两首词的感情基调不一样。毛泽东的词感情基调积极乐观、充满信心，陆游的词低沉孤高。四、巩固新知，当堂训练（15分钟）1、教师出示课堂作业。阅读陆游的卜算子咏梅，回答问题。（1）品析词中“更著”和“开”的作用。“更著”二字力重千钧，写出了梅花的艰困处境。 “开”形容尽管环境是如此恶劣，对梅花的压力是如此之大，但这一切终究被它冲破了，因为它还是“开”了，谁是胜利者？应该说是梅花。 （2）最后一句的深刻含义是什么？把前面梅花的不幸处境，风雨侵凌、凋残零落、成泥作尘的凄凉、衰飒悲戚，一股脑儿抛到九霄云外去了。突出了词人坚贞不屈的气节。 五课外作业背诵默写这两首词。 卜算子 咏梅 卜算子 咏梅 毛泽东 陆游上阕 梅花凌寒开放 上阕 梅花艰难处境下阕 梅花品格 下阕 托梅言志讨论补充记录讨论补充记录板书设计教 学 反 思1、 2、 3、 4、 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。