资源描述
诗两首
一、教学目标
知识与技能
1.词语积累与运用。2.了解两位诗人。3.了解象征手法的作用。4.背诵两首诗。
过程与方法
1.有感情地朗读诗歌。2.体会诗人的思想感情。3.体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏的能力。
情感、态度与价值观
培养积极乐观的人生态度，勇敢
二、教学重点
1.理解两首诗所蕴含的哲理。2.品析艺术表现手法。3.理解《未选择的路》中，诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。4.理解象征手法的作用。
三、课前准备
①多媒体辅助教学。
四、课时教学内容
1.整体感知课文，理解人物性格，体会文章主题；
2.品味文章独特的语言；
五、教学过程
教学过程
个人体会
教后反思
一、导入
每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这个伟人的谆谆教诲吧！
二、朗读训练
先播放示范朗读磁带，或教师范读，然后让学生自读，最后点学生朗读，教师点评。
三、作家作品介绍
课前教师组织学生搜集有关资料，课堂上进行交流共享。也可由教师介绍。
四、整体感悟
教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读，感知内容。
教师出示思考题：
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？
2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？
可采用课堂发言的形式，互相补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的。
讨论明确：
1.指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。因为作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2.第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当时过境迁，往事将成为亲切的怀恋。
3.积极乐观的人生态度。
五、问题探究
教师提出问题：
1.怎样理解诗中的“生活欺骗了你”？
2.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
4.与一般诗歌相比，这首诗有何特别之处？
学生独立思考，相互交流讨论后明确：
1.联系诗人当时的处境来看，这句话是指正义被沙皇专制所扼杀。
2.当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗衡，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。现实生活中，要根据实际情势，灵活地作出判断。
3.可以从多角度理解。一方面它强调了一种积极乐观的人生态度；另一方面，人生的体验应该是丰富多彩的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于更好地把握人生。
4.这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。
六、学生联系生活实际，畅谈学习体会
七、朗读背诵
六、板书设计
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
