资源描述
课 题：《独特的自我》
课前预习：
1、回读本单元的课文，诗文各自所写之景与所抒之情，对自己感兴趣的“景”和“情”写出简短的评价性文字。
2、阅读本单元《“表达·交流” 综合实践》的内容，了解本课时的学习内容。
相关课程标准陈述：
初中语文新课标指出：“能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“语文课程是实践性课程，应该让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”
教学目标：
1、引导学生去生活中“发现”，去寻求“不一样”的事物，表达出自己独特的心灵感悟。
2、在比较中促进学生思维能力的发展。
评价任务：
让学生从文本的比较中，体会个性差异，感受独特之美。
学生写作，表达独特之美。
教学过程 ：
一、回顾独特之美
本单元诗文中每个作者心中的春天是不一样的，请各用一句话进行描述。有哪些是你不曾感觉和表达的？这对写作有什么启发？
（学生分小组讨论归纳）
明确：《春》赞美的是江南春诗情画意般的柔美。
《春风》描写的是北国朔风的阳刚之美。
《江南春绝句》表现的是烟雨迷蒙的江南春天。
《鹧鸪天 代人赋》赞美乡村春天的淳朴之美。
《游园不值》抒写的是发现春天来临的惊喜。
二、展示独特之处
通过对文章的回顾你对自己家乡的春天有什么特殊感受和体验吗？试表达出来。
（此环节设计意图是鼓励学生表达独特感受）
教师小结： 每个人的经历和心情不同，因此表达也是与众不同的，都展现了独特的自我。
三、描绘独特之美
看春天的美景，听着鸟儿悦耳的歌声，你又有怎样的感悟呢？
请以春为话题写一篇写景抒情的文章。
要求：不少于600字；写出真情实感。
（学生写作，展现独特的自我）
课后反思：
这节课培养了学生听、说、读、写能力的发展，学生能在活动中学习语文，让学生知道了写作源于真实的生活，提高了他们学习语文的兴趣。
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