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第九课 我们崇尚公平
教学目标：
1、知识目标：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。
2、能力目标：对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力。
3、情感、态度与价值观目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。
教学重点：重点在于关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。
教学难点：如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象
教学方法：讲授法、讨论法、表演法
教学过程：
导入新课：
教师：期中考试刚刚结束，试卷一发下来，你就发现这样一种现象：你和同桌的某一道题的答案和过程一模一样，他没扣分，而你却被扣了五分，你是什么感受？
学生：不公平、气愤……
教师：公平是人类永恒追求的话题，是社会的稳定器，那么，如何理解公平？怎样维护社会公平？就让我们一起走进第九课《我们崇尚公平》。
讲授新课：
教师：首先有请咱们的几位表演天才为大家献上《新西游记》上集
（请四位提前演练好剧情的同学为大家激情表演）
剧情简介：唐僧师徒四人历经劫难后终于到达西天，如来大喜，准备论功行赏，师徒四人对如何论功行赏各执一词，争论不休……
教师：他们表演的精彩吗？谁来点评一下！
学生：……
教师：（及时肯定学生表现出来的亮点），师徒四人争论不休的原因都认为自己贡献大，赏赐少了就不公平，那么你认为怎样行赏才公平呢？师徒四人各应得到什么程度的赏赐才会各自满意呢？
学生：各抒己见。
教师：（引导学生在不同的时代背景下，站在不同人的角度去思考判断，并不断鼓励学生）
小结：公平是我们社会生活追求的一个重要话题。不同的时代，不同的个体，而对不同的问题，对公平有着不同的理解，公平体现着人们对自由、个人价值、权利的尊重！
教师：通过以上的分析，请大家谈一谈，你认为什么是公平？
学生1：公平是不偏袒。
学生2：公平是得到自己该得到的。
学生3：公平意味着处理事情合情合理。
学生4：公平是分担自己该做的。
……
教师：大家谈了那么多，究竟什么是公平呢？（结合字幕）
小结：你可以说，公平是得到自己该得到的；公平是分担自己该做的。一般来说，人们心目中的公平，意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。如果一个人承担着少于应承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这不公平。
如来为了寻求公平可谓是煞费苦心，请看《新西游记》中集。
（扮演如来的同学将排演好的中集呈现给大家）
剧情简介：如来绞尽脑汁，想了若干种方法，却深感不妥，左右为难，最终扼腕长叹……
教师：“如来”的表演如何？
学生：（点评）
教师：是什么原因使如来“深感不妥、左右为难”“扼腕长叹”呢？
学生1：害怕处理不公，师徒四人要“大闹天宫”，宫廷不安呀！
学生2：师徒几人因为赏赐不公而气愤，彼此间闹不和，信任感下降。
教师：天堂里尚有如此担忧，何况人类社会！人是不可能脱离社会而生存的。一个良好的社会，应该能够使人们稳定持久地进行合作，而只有公平才能实现这一点。人们在社会合作交往中，如果受到不公平对待，产生不公平的感觉，就会感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。这种心理和行为使人与人之间的信任感降低，导致彼此关系恶化，合作难以为继；会对经济发展产生不利影响，甚至会由此带来一系列社会问题，影响社会的长治久安。
（点击后结合字幕进行总结）
2、社会稳定和发展需要公平（板书）
教师：那么你在现实生活中，遇到过哪些不公平的事？你是如何对待的？结果如何？你有何感想？
学生：……
（尽情回忆、诉说）
（老师及时点评并引导学生分析不公平现象对个人和社会发展的危害，从反面认识到公平的重要性。）
教师：如来究竟如何选择呢？《新西游记》下集将会展示给大家：（“如来”继续演绎）
剧情简介：如来是痛下决心，定了这样一个赏赐方案（可由学生自己设定自认为较公平的方案）：赏唐僧……，悟空……，沙僧……，八戒……
教师：你对如来的这一方案有何看法？你认为公平吗？你能否想出比他的方案更合理更公平的分配方案吗？
学生：……
（点评突出公平的相对性，引导学生谈出为什么要制定更公平合理的分配方案）
教师：（点击进入最后一张幻灯片并结合字幕进行小结）
课堂总结：整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同推动社会持续发展。
布置作业：
第二课时
教学目标：
1、知识目标：正确认识公平意识是道德的重要内容，以公平为基础的合作才是良好的合作，树立公平合作意识的重要意义。
2、能力目标：进行公平互惠的社会合作的实践能力，关于公平问题的辨证思维和语言表达能力。
3、情感、态度与价值观目标：增强积极维护社会公平的责任意识，自觉树立互惠公平的合作意识。
教学重点：重点在于关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生理解公平合作对于社会共同生活的重要性，理解公平合作意味着同时分担利益和负担，最重要的是树立公平互惠的合作意识。
教学难点：关于公平合作意识和社会不公平问题。
教学方法：情感激励法；讨论法
教学过程：
导入新课：
先和大家分享一曲《清官谣》（点击，放《清官谣》的歌曲同时屏幕上出现歌词）
教师：这是哪部电视剧的主题曲？
学生：《宰相刘罗锅》
教师：结合歌词，哪位同学说一说，这首歌它想要表达什么样的主题呢？
学生：……
教师：（引导学生分析歌词的含义，及时点评并小结）
正是因为我们认识到了公平对个人和社会发展的重要作用，所以我们才要自觉地去维护它，那么如何维护社会公平？今天，就让我们一起搭乘“维护社会公平”专列，（点击，出现专列）一路去探讨，去领悟吧！
讲授新课：
出发前，我要声明一下，我当仁不让要做本次专列的老大──列车长，我还需要一个优秀的助手──一名广播员，他的职责是：及时报站并通知相关事宜。谁来试一下？
（确定人选）
教师：告诉大家你叫什么名字？
学生：……
教师：×××，从现在开始，这儿就是你的广播室了，你可以坐着工作，先熟悉一下广播稿，根据上面的提示，你就可以播音了，希望我们的精诚团结，能为这次离奇、紧张又刺激的旅途锦上添花。
各位乘客，上车后就各就各位，你们准备好了么？
学生：好了。
教师：好的，“维护社会公平”专列正式出发！（点击，列车轰鸣前行）
（以汽笛为号，广播员朗诵第一段广播稿）
广播员：各位乘客大家好！很高兴为您服务，为使您的旅途更加有意义，请您利用现在的时间，认真填写您座位上的“牢骚满腹”调查表（老师点击小火车，出现调查表），以备第一站使用，请您抓紧时间，谢谢您的合作！
（学生填写调查表，写出自己印象深刻的一件不平事，并记录自己的真实感受，待学生填写完毕时）
教师：高科技的东西跑的就是快，转眼第一站就到了！（点击调查表，汽笛响起）
广播员（第二段广播稿）：亲爱的乘客，我们现在到达的是著名的“牢骚城”，在这里列车长将会带领大家以最高的效率发牢骚，你们可以把刚刚回忆的不平事及感受用最快的语速讲出来，因为我必须要提醒各位：“牢骚城”对外开放的时间只有两分钟，请您务必珍惜这十年一遇的好机会！
教师：机不可失、失不再来，时间短暂，不作点评，请大家抓紧时间，一吐为快吧！
学生：……（尽情讲述不平事及感受）
教师：（点击“牢骚城”中的小喇叭，出现关门声）
很遗憾，牢骚城关门了。透过大家意犹未尽的状态和连珠炮似的不平事我们更深刻认识到了一个什么问题？
学生：社会当中存在太多不公平！
教师：你在现实中见过绝对公平的社会吗？
学生：没有。
教师：社会中总是存在一些不公平，不管我们如何努力，绝对公平的社会是不存在的，在不公平面前，大家愤怒、压抑、激动，而“牢骚城”里的讲述又激化了大家的这种情绪，很有可能造成个别不理智行为的产生，为了避免旅途中的不愉快，请大家跟我徒步前往牢骚城对面的梦工场。（以此为提示，广播员广播第三段广播稿）（点击进入梦工场）
广播员：梦工场欢迎激情人士的到来！这是一个可以随心所欲扭转乾坤的理想国度，请您现在和我一起慢慢闭上眼睛，用您认为最解气的方式去改变你所遇到的不平事，行动吧！
教师：哇噻，太爽了！谁能实话实说，你使用的最解气的方式是什么？结果对你公平吗？这种方式给对方带来了什么影响？他会怎么做？
学生：（答案应有尽有）
教师：用这种非正常手段解决问题，愉悦了自己的同时却可能伤害了别人，为更多不公平的产生埋下了隐患，试想，如果刚才你们描述的这一幕发生在现实社会里，会造成什么样的局面？
学生：混乱不堪……
教师：还是让我们睁开眼睛，回到现实生活中来吧，理智地去面对我们生活中的不公平。（板书：1、理智面对生活中的不公平）怎样才算是理智地对待呢？让我们带着思索继续上路吧！
（点击，以汽笛为号，广播员第四段广播稿）
广播员：乘客们，我们现在向“理智国”进军了！为了减少旅途中的寂寞，我们前后八人组成一组，讨论下面一些问题：（老师点击小火车后逐一出现讨论题）
（1）你见过绝对公平的事么？举例说明。
（讨论后由学生发言并由学生反驳，统一认识）
（2）如果把你遇到的某些“不平事”放在一个特定的历史时代里，会不会出现这样一种现象：这些“不平事”反而成为当时人们普遍认同的公平事？能举例说明一下吗？
（讨论后由学生发言，激发学生的思维）
（3）你认为是什么原因造成了这种现象的产生呢？
（讨论后发言，教师点评并点击进行总结）
公平具有社会性，总是受到一定社会条件的制约，任何社会都存在一些不公平现象，公平是相对的，绝对的公平是不存在的。公平是同历史进步是同步的，更是同人类的文明是同步的。因此，我们面对不公平所采取的每一次积极行动，都将推动社会向更加公平合理的境界迈进！
（师点击，鸣笛声起，广播员进行第五段广播稿）
广播员：各位乘客，理智国到了，我们首先要坐客“将心比心屋”（师点击，出现“将心比心屋”），在这里，我们将实现角色大换位，体验另外一种感受。需要注意的是：一切要听从列车长的安排！
教师：好的，刚才有两位乘客在牢骚城里的牢骚让我记忆深刻，（选两个典型的例子进行分析，让同学们现在就变成带给他郁闷的角色）现在让他谈一谈，他是怎样想的，这样做公平吗？
学生：（3—4位学生谈即可）
教师：其实我们进行的这种“将心比心”的思考方式又被称为什么？
学生：换位思考
教师：想一想，为什么同一件事在不同的人或同一个人站在不同的角度去评判结果却有可能相反呢？
学生：……
教师：正如同学们所说的，公平与否的判断受到个人价值观念、思维方式的制约，当我们面对暂时无法改变的不平事时，不妨调整一下自己的思维方式，理性地反思一下自己的价值观念，或许，我们会更加客观地对待生活当中的不公平。明白了这些之后，我们进行一个小测试：（点击）
当你在这次旅途中看到有人恃强凌弱时；有人偷盗其他乘客的财物时……
你会有何感受？面对别人的不平事，你会怎么做？
学生：（畅所欲言）
教师：（及时引导，点评并小结）
公平意识是道德的重要内容，见到不公平的现象，采取什么态度和行为反映出我们的精神境界，崇尚公平、主持公道，要求我们同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手，但一定要见义巧为、见义智为！
大家想一想，坐客“将心比心屋”，我们有哪些收获呢？
学生：……
教师小结：面对不平事：
调整思维方式，调节心理状态
树立公平意识，伸出援助之手
看来我们的收获还不小啊，据说“理智国”里的时光剧场最让人向往了，想不想去看看呢？
学生：想。
教师：那就快点去吧（点击进入时光剧场，并由此提示广播员进行第六段广播稿）
广播员：哇，真是名不虚传呀！进入时光剧场的感觉真实太奇妙了。哎，那时谁的声音。
（教师点击小喇叭，播放录音的同时点击出现“小江的故事”）
教师：大家讨论一下，小江可能会有哪些举动？谁能在时光剧场里选择其中的一种给大家表演一下？
（学生讨论后表演，教师和同学一起评价并小结其结果）
a、忍气吞声，消极对待──助长了违法者的嚣张气焰，客观上加剧了不公平的产生
b、鲁莽行事，以身试法──权利意识不强，侵害别人的合法财产本生身就是违法行为，要承担法律责任；用别人的错误惩罚自己和他人，为更大的不公平埋下了隐患。
c、合法解决，谋求公平──权利意识强，懂得如何维权。
设问：你可以为这个小江出出主意，他还可以采用哪些理智的作法吗？这样做有什设问：你可以为这个小江出出主意，他还可以采用哪些理智的作法吗？这样做有什么积极作用？
教师：（点评后总结）所有这些积极的作法都将有利于推动社会向更加公平合理的境界迈进！
如果你是小江的朋友，你会建议小江选择哪种方式去面对？用这种方式后，如果自行车依旧没有下落，你会如何劝说他？
学生：……
教师：盘点一下理智国的经历，我们发现自己又学会了一个理智妙招：
课堂总结：（点击汽笛声起，广播员广播第七段广播稿）
广播员：各位乘客，告别了理智国，我们今天的计划就圆满结束了，还有一半的行程都将在荒漠中度过，下面有请列车长为大家总结一下走过的行程。
教师：非常感谢全体乘客对本列车长的支持，尤其要感谢我最出色的广播员，回顾走过的行程，我们在“牢骚城”里明确了社会总是存在不公平的道理，经过梦工厂里的奇幻体验，我们选择了理智之路，途中明白了公平的社会性、相对性，坐客理智国的“将心比心屋”，我们学会了在不公平面前要调整心态，换位思考，向身处危难的人伸出援助之手，时光剧场之行告诫我们：要增强权利意识，用合法的方式谋求最大的公平，我们每一次的积极努力，都会把我们的社会推向更合理的境界！
布置作业：
教学反思：
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