资源描述
生命和健康的权利
课 题
生命和健康的权利
主备人
课型
新授课
教学
目标
知识与技能：初步学会运用公民人身权方面的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别公民特别是未成年人的合法权益和非法侵害公民人身权的行为的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力，培养学生初步运用法律武器维护自己和他人的人身权的能力。
过程与方法：以多媒体课件为引导，通过情景创设，分组讨论激发学生热情，从而完成本课内容。
情感态度价值观：依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利，增强保护自己和他人生命健康的法律意识。
教学资源
多媒体课件
重点难点
教学重点：生命健康权是首要的和最根本的人身权，受法律保护。
教学难点：增强权利意识，学会用法律来维护自己的和他人的生命健康权。
教 学 过 程
环节时间
教师活动
学生活动
设计意图
动态修改
导入新课
5分钟
讲授新课
10分钟
新课导入：白云学校是一个美丽的校园，昨天下午我逛校园时，正遇到放学，非常热闹。这让我想到我的学校，放学时也是这么热闹。在校门口我随手拍了两张照片，大家一起来看一下。多媒体出示照片：《真好吃》和《哥俩好》。
一、 生命健康权是首要的人身权利
材料一、投票选“小偷”（大屏幕展示）
在我们生活中还有哪些相类似的场景？小吃摊的东西吃了可能有什么后果？可能是什么导致的？这对哥俩这样的骑车方式可能会出现怎样的状况？
学生长时间思考讨论： (1)被评为“小偷”的同学可能会怎么想，会怎么做？为什么？(2)结合故事和教材，你能说出公民最基本的权利是什么吗？
通过与日常学生生活接近的场景创设情境，让学生体会到生命健康权的重要性。
引导学生认识人格权及其包含的内容，对本单元和本课内容有个清楚地认识。
人格权就是做人的权利，它是公民的基本权利。它包括生命健康权、名誉权、荣誉权、姓名权、肖像权、隐私权、自由权等。人格权是与生俱来，由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，不与我们的人身相分离。而生命健康权是人格权的重要组成部分，在公民的人权中居于首要地位。
教师依据P26页的内容讲解人身自由的作用、具体内容。
它是我们参加各种活动，充分享受其它权利的基本保障。法律保护公民的人身自由权不受侵犯。
环节时间
教师活动
学生活动
设计意图
动态修改
10分钟
10分钟
5分钟
小结
5分钟
材料二、由于怀疑工厂女工偷窃假发，一家由韩国人在深圳开办的假发厂竟对其56名女工强行搜身，并喝令女工们双手抱头站立长达1个多小时之久。
二、法律捍卫我们的生命健康权
大屏幕播放2015年元旦上海外滩踩踏事件。
播放材料三鹿奶粉事件。
使用童工的案例分析
巩固与练习
议一议：该厂是否侵犯了公民的人身自由？还侵犯公民的什么权利？请说出你的理由。
（1）试举例说明我们身边还存在哪些侵害这些权利的行为？（2）材料说明了什么？说说生命健康权的重要性？ （3）未成年人的生命健康权为什么受法律特殊保护？
(1)三鹿事件的相关责任人为什么会受到法律的严厉制裁？(2）请你出主意，作为消费者该怎么办？（3）我国有哪些法律保护公民的生命健康权？
学生回顾本节课内容
设计意图：引导学生认识到学校中、社会中存在侵犯公民生命健康权的现象，引导学生利用法律手段维权。这部分是本节课的核心。
通过对案例的分析，使学生明确我国法律对未成年人的生命健康实行特殊保护。
侵犯人生自由权的表现
1.非法搜身
2.非法拘禁
3.非法禁闭
学生看P25“相关链接”的健康和其他利益的比较，体会生命健康权的地位看法。
板书设计
生命和健康的权利
一、生命健康权是首要的人身权利
1、人格权
2、人身自由权
3、 生命健康权
二、法律捍卫我们的生命健康权
教学后记
在本课的教学中，对于生命健康的权利的捍卫意识的理解中，设计了由学生来挖掘生活中侵犯生命健康权的行为，进而形成维权意识。
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