山东省青岛市平度市灰埠镇灰埠中学七年级语文下册《第11课 邓稼先》教案1 新人教版.doc

《第11课 邓稼先》
教
学
目
标
知识与能力：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
过程与方法：学习本文通过对比表现人物的写作方法

情感态度与价值观：了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神

教材分析
概述
本文主要通过六部分来展示人物的主要事迹，通过对比的写作手法突现人物的伟大人格，激发学生热爱祖国的热忱，树立学生为中华民族振兴而读书的伟大志向。
重点
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
难点
本文通过对比表现人物的写作方法
教具
多媒体；打印好的阅读材料、实物投影仪
教学法设计
1． 诵读法。
2． 讨论法与点拨法相结合。
3． 延伸阅读法。
教学过程及教学内容
教师活动
学生活动
精读课文，探究问题
1．这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）
2．全文六个部分之间有什么联系?
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。

教师讲解

教师补充多媒体显示：

教师引导

学生听讲

教学过程及教学内容
教师活动
学生活动
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，
第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。
第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。
第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
3．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：
第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

提出问题

师生共探讨
教师引导

思考交流

教学过程及教学内容
教师活动
学生活动

巩固训练

布置作业

板书设计
邓稼先
杨振宁
1、 百年屈辱与“站起来了”——创设背景
2、两弹元勋——总数生平事迹 鞠躬尽瘁
3、邓稼先与奥本海默——忠厚朴实 死而后已
4、民族感情？友情？——严谨求实 （记叙、议论）
5、我不能走——默默奉献 （抒情）
6、永恒的骄傲——无比赞颂
教后感
结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。