春八年级语文下册 第五单元 16《南京大屠杀》教案 （新版）语文版-（新版）语文版初中八年级下册语文教案.doc

16.南京大屠杀
【学习目标】
1．理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。
2．理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。(重点)
3．了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
谁知道第二次世界大战史上的“三大惨案”？(南京大屠杀、纳粹奥斯维辛集中营大屠杀、日本广岛之原子弹)
虽然南京大屠杀过去78年了，抗日战争胜利也70年了，但是日本帝国主义发动的侵华战争，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记。令人气愤的是当今的一些日本右翼分子，竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争。同为炎黄子孙，我想和同学们一起来回顾那段不堪回首的往事，缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的30多万同胞，以铭记南京大屠杀这一子子孙孙永不能忘的奇耻大辱。
二、自主预习
1．报告文学的特点。
新闻性：真实、准确、时效
文学性：性格刻画、心理描写、环境渲染、细节铺陈
政论性：水平和价值的决定性因素
2．背景介绍。
从1939年到1945年，德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争，军民死亡512万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。在第二次世界大战的重大历史惨剧中，日本侵略军在中国南京六个星期内屠杀30多万中国人的黑暗一幕，无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。六十多年前，侵华日军在中国大陆上制造了惨绝人寰、令人发指的罪行。
本文写于1987年，是日本帝国主义发动全面侵华战争的50周年。在此之前日本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书，说南京大屠杀是“虚构”的，属“无稽之谈”。本篇报告文学就是以大量的史料证据及当时尚存的人证，揭露日本鬼子惨绝人寰的罪行。
3．读准字音。
熙熙攘攘(xī rǎng)　挎(kuà)　蹂躏(róu lìn)
步履蹒跚(pán shān) 庵(ān) 徘徊(pán huái)
毛骨悚然(sǒng) 侥(jiǎo) 褴褛(lán lǚ)
惨绝人寰(huán) 矶(jī) 蛊惑(gǔ huò)
4．理解词义。
举世闻名：全世界的人都知道。形容非常著名。
毛骨悚然：身上汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容心灵或身体突然受到某种刺激而产生的恐惧感觉。悚然，害怕的样子。
凶神恶煞：原来指凶恶的神，常用来指凶恶的人。
令人发指：叫人愤怒得头发都竖起来。发指，头发直竖起来，形容愤怒到极点的样子。
惨绝人寰：人世上再没有那样凄惨的了。人寰，人世。
5．阅读课文，理清思路，梳理结构。
明确：本文可分三部分：
第一部分(1－11)：用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。
第二部分(12－37)：揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。(可分三层)
第(一)层(13－24)：主要写日军集体大屠杀的三个惨案。
第(二)层(25－32)：主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。
第(三)层(33－37)：写法庭查证，举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。
第三部分(38－42)：我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。
三、合作探究
(一)开头的作用
第一部分用了什么写法？是怎样写的？这样开头的作用是什么？
明确：倒叙的写法。文章开头写举世闻名的南京城的都市风光，一派和平繁荣、生机勃勃的景象；接着写美国护士的日记。衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震撼。
(二)报告文学的真实性
分析课文第二部分，回答问题。
1．第13－24段写了哪三件惨案？三次大屠杀惨案的特点各是什么？
明确：(1)①12月13日的燕子矶大屠杀；②12月15日的下关大屠杀；③12月18日的草鞋峡大屠杀。(2)燕子矶大屠杀是把人赶到渡江码头，用机关枪扫射；下关大屠杀是把人“绑缚在一起连成一列长阵，弯弯曲曲望不见尽头”；草鞋峡大屠杀是把人“关到了幕府山一块用铁丝网围起来的空场地上”。这种屠杀形式真是惨无人道、令人发指。
2．第25－32自然段写了哪两件惨案？两个案件，在写法上有什么特点？
明确：(1)①向井敏明和野田岩杀人竞赛；②田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人三百多人。(2)前者详后者略，详略得当。
3．课文引用了美国护士的日记，多家新闻媒体的报道，以及1946年2月中国南京军事法庭的查证等大量史料。引用这些资料有什么作用？
明确：增强了文章内容的可信度，南京大屠杀是有据可查的，并非当前许多日本人认为的那样是凭空捏造。
(三)报告文学的文学性
找出文中记叙的内容，尤其是其中的一些细节描写。说说这些记叙性文字的作用。
明确：(1)文章开头描写生机勃勃、和平繁荣的景象中，一位老太太见到当年的老槐树时又一次发疯。——形成强烈对比，给人强烈的冲击与震撼，证明了法西斯的暴行是令人发指、惨绝人寰的。(2)在燕子矶大屠杀中，描写一个衣着华丽的少妇和孩子的惨痛经历。——运用语言、动作等细节描写，写出了百姓遭受的巨大不幸，控诉了日寇的残忍和惨无人道。
(四)报告文学的政论性
第三部分在写法上有什么特点？这样写的好处是什么？
明确：(1)较为集中地议论、抒情，也是对文章的总结，点题。(2)第39自然段揭露了日本法西斯难以计数的令人发指的罪行。第40自然段抒发了为祖国的强盛而备感欣慰、自豪之情。第41自然段强调作为历史的回顾，我们既要了解祖国的文明、民族的光荣，也应该牢记祖国深重的灾难、民族的奇耻大辱。最后一自然段点题。
四、板书设计
南京大屠杀
一、都市风光(优美)　　对比　　老太太发疯(惨状)
回忆
二、大屠杀集体屠杀燕子矶——赶到码头用机关枪扫射
下关——用绳捆在一起，连成串杀害
草鞋峡——用铁丝网网住杀害
零散屠杀两个日军——杀人比赛
田中军吉——连杀三百多人
法庭查证——历史结论、铁证如山
五、课外拓展
请以“历史告诉我们”说说你学完本文后的感想。
示例：每一个民族都有些深入骨髓的伤痛，常常无法理清，无法淡忘，造成伤痕的原因可能是宗教、历史、文化。我们可以对一个人有恨意，可以对一个民族有偏见，对一个国家有看法。但绝对不可以对人的生命不怀敬意。那些无辜的生命逝去时流下的鲜血，是对我们漠视生命的最大警示。
六、教学反思
1．这是一篇关于日军侵华历史的报告文学作品，一要注意向学生介绍相关知识，培养学生正确的情感态度价值观，二要注意结合报告文学的风格特点来讲述课文。
2．文章比较长，可以让学生先读一读，在培养学生情感的时候，注意创造情境，调动大家的情绪。