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第8课 科学家的师生情谊
教学目标
1、知识目标 ：把握文章内容，了解两代师生的“情谊”传递事例，从而感受师生情谊的可贵。
2、能力目标：通过自主、合作、探究的学习方式，把握文章的构思和基本结构，培养学生品味文中语言，对语句的感受力和理解力。
3、情感目标：学习作者不忘师恩，以及时时感念和赞美师生情谊的美好情感。
重点
把握文章内容，了解两代师生的“情谊”传递事例，从而感受师生情谊的可贵。
难点
把握文章的构思和基本结构，培养学生品味文中语言，对语句的感受力和理解力。
教具
多媒体 课本
学具
课本 笔记本
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
（一）复习导入新课
1、检查预习效果（用多媒体展示）
（1）给下列加下划线的字注音
寓所（ ） 瞬间（ ） 潸然（ ） 睿智（ ） 夙愿（ ） 华裔 （ ） 矢志 （ ） 袁家骝 （ ） 镭 （ ） 嘘寒问暖（ ） 阳光和煦（ ）
蜚声世界 （ ） 忐忑不安（ ）（ ）
2、词语
① 解释下列词语
睿智：
答辩：
赞誉：
栋梁之材：
盛名：
嘘寒问暖：
屏住：
② 词语积累（会读会运用）：美籍华裔、岁月如梭、黄叶未落、潸然泪下、弥足珍贵、诺贝尔奖、崭露头角、青叶骤逝
2、导入新课
从题目入手，这篇课文的题目是《科学家的师生情谊》，那么“科学家”指的是哪几位科学家呢？“师生情谊”指的又是谁与谁之间？怎样的师生情谊呢？
（二）讲授新课
1、师生朗读课文，展开积分竞赛
教师先范读课文第1段，由学生打分；然后学生个别读2-14段，由教师打分；最后师生齐读第15段。
朗读是现代文教学中的重要手段，应反复进行，还可以通过引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，以激发学生的阅读兴趣。
3、 思考：指出文中的过渡段并分析其作用。
过渡段是文章的第9自然段，在本段中，作者一方面说：“作为居里夫人的学生”，施士元投身开创我国的物理事业，一方面说“作为多名弟子的老师“，施士元培养了大批物理学的栋梁之材，用相对的语句，表现时间和事业的延续，也自然过渡到叙述施士元同他学生的情谊。
4、教师提问
思考：文章是怎样叙述施士元和吴健雄的师生情谊的？
文章在叙述施士元与吴健雄的师生情谊时也是用时间来切入，1933年，吴健雄成为施士元所教的十多名学生中的一位，吴健雄学成、工作、成名，不忘师恩，作者用一句话即“像居里夫人对待自己一样，施士元给予（吴健雄）更多的关注”，表现施先生对学生的教导和关心；而说吴健雄，则说“他们师生之间虽然相差4岁，但吴健雄从没有忘记自己的入门师”，其感恩之情尽在不言之中。
5、 思考：谈谈你对文章最后一句话“在众多情谊中，从居里夫人到施士元再到吴健雄这样的师生情谊，尤为令人感动，弥足珍贵，因为这样的情谊纽带是用科学、智慧、生命和赤诚织成的”的理解。
这句话含义十分丰富、深刻。
（1）施士元联结两位诺贝尔奖获得者，传递科学圣火。
（2）施士元深感居里夫人师恩，因此“像居里夫人对待自己一样”对待吴健雄；而吴健雄也“从没有忘记自己的入门师”，成名以后，每次回国都要拜访恩师。
（3）赤诚的师恩传递才是最感人的，而实质则是“科学，智慧，生命和赤诚”的传递。
6、练习反馈——深入探究
思考：谈谈本文的构思及其结构特点。
本文的构思及其结构很有特点：
首先，作者从两张照片切入，用先后时段串联两代师生的交往和情谊，三位科学家都是蜚声海外，两代师生之间可以写的内容很多，但作者却独具匠心，用两张照片来切入，在开头段，先交代施士元教授珍藏的两张照片，一张照片记录70年前施士元博士的论文答辩会，一张照片是20世纪70年代施士元和学生吴健雄的师生合影，接着写道“两张照片定格了历史的瞬间，也联结着三位科学家的师生情谊”于是，从容不迫地开始了两代师生情谊的叙述。
其次，文章的主体部分采用时间年份来切分：先叙述1929年施士元和居里夫人的师生情谊，然后叙述施士元与吴健雄的师生情谊。
最后，过渡段的使用，巧妙地联结了两代三位科学家的师生情谊。在过渡段中，作者一方面说“作为居里夫人的学生”，施士元投身开创我国的物理事业；一方面说“作为众多弟子的老师”施士元培养了大批物理学的栋梁之材，用相对称的语句，表现时间和事业上的延续，也自然过渡到叙述施士元同他学生的情谊。
这种新颖的构思，巧妙的结构，以及倒叙方法及过渡段的使用，值得我们同学学习、借鉴。
六、布置作业
学生思考
学生思考回答
学生识记
学生分组讨论，互教后由每组语言表达最差的同学做答。
学生识记
学生思考做答。
学生分组讨论，互教后由每组语言表达最差的同学做答。
学生回答
学生思考回答
归纳总结
教师总结
学生识记
板书
科学家的师生情谊
居里夫人 初次见面、
平时关爱和论文答辩
科学、智慧、生命、赤诚
施士元 关注教学、
科研、论文写作
吴健雄
教学后记
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