资源描述
《紫藤萝瀑布》
教学目标
1. 了解作者对紫藤萝瀑布多侧面多角度的、生动形象的描绘。
2. 领会文章的美妙之处。
3.理解作者婉曲有致的感情流露，积极而又含蓄的主题追求。
重点、难点
1.重点：
学习借物抒情的手法，通过对紫藤萝的描写，理解作者要表达的感情。
2.难点：
如何理解文中的“生命的长河是无止境的”以及它后面一句话的含义。
课时划分
一课时
教学过程
一、预习
1.给下列加点字注音。
嚷（rāng） 穗（suì） 舱（cāng）
绽（zhàn） 凑（còu） 酿（niàng）
二、导入
作者宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲，丰非等。其小说
《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977~1978年全国优秀中
篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、
《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、阅读课文，整体感知
1.学生朗读课文，根据语境理解字词。
2.思考：紫藤萝瀑布有什么特点？从字面上看，作者把它与什么联系起来？
学生交流，明确：
在通读全文的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”，
“精神的喜悦”和“生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下午理解作者
抒发的感情做准备。
四、问题研究
1.文章开头部分描写盛开的紫藤萝，运用了生命修辞手法？这样写有什么好处?
学生讨论、交流。
明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝
成片成片地盛开时，居然能“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑”，那“紫色的大条幅上”泛着的“点点银光”，
多像“迸溅的水花”，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊！再看那
每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其“辉煌”！
作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。
2.怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事？
学生搜集相关历史背景资料，教师点拨。
明确：萧条的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得
“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，
那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，藤萝又开花了，
开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田；
抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的帆船。
这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋
陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，联系：“凋零了的紫藤萝后来怎么样？”，
引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。
3.揣摩关键语句，体会作者的感情。
指导学生朗读第8段和第10段。让学生找出自己喜欢的句子，加以评析。
明确：
（1）“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻
地笼罩着我。”
香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。
修辞上称之为同感。
（2）“花和生活腐化有什么必然关系”。
现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解
劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，
甚至认为爱花就会腐化堕落。
（3）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。这就是说，我们不能陷在
个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。
五、品味语言，体会情景交融的写法
学生朗读课文，找出写景的句子。
明确：一切景语皆情语。朗读写景段落，让学生画出景物描写中渗透了作者情感的
语句。如“辉煌的淡紫色”的“辉煌”抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，“流动”
“欢笑”传达了生的喜悦。“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”表达了作者失落怅惆的情绪。
六、小结
本文由紫藤萝瀑布的辉煌、紫藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时
的不幸，个人的不幸，都不足惧；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
七、布置作业
练习2
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