资源描述
唐诗五首
序 号
课 题
唐诗五首
授课时间
年 月 日
教
学
目
标
知识与技能
学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。
过程与方法
指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。
情感态度与价值观
初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点
初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学难点
通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情
教 学 过 程
教学过程设计
教学法设计
二次备课
一. 导入新课。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”。以情真意深、清新自然见长的唐诗，是中华文化的瑰宝，其中的名篇佳作千古流传，魅力无穷，时至今日，仍被人们广为传诵。每一首诗中都有一个值得回味的故事或一种深入心灵的情感。今天就让我们一起走进唐诗的世界，从里面采撷几朵多姿的花朵。
二、准备练习：背诵《木兰诗》
三、尝试学习《送杜少府之任蜀州》
1.朗读指导。
2.作者、作品简介。
⑴、解释题目
这是一首送别诗，送的是好友杜少府。因为杜少府将要离开京城长安到外地（蜀州）去做官。“少府”官职名，“之”是“去、往、到”的意思。
⑵、王勃（650～676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。唐朝初年的著名诗人。他幼年聪明过人，6岁能文。曾任沛王府修撰。
3.整体感知。
4、品味赏析。
⑴这首诗表达了怎样的感情？与其他送别诗相比有什么不同？
表达了诗人对友人的真挚情谊，并加以劝勉。你到异地做官，我也是异地为官，虽说故土难舍，虽说前途坎坷，但我们不要悲伤。这首送别离诗一改以往送别诗伤离惜别的低沉气息，变悲凉为豪放，意境开朗壮阔，没有那种执手相看泪眼的场景。
先由教师范读，
然后学生自由读，再找学生朗读。
教者将问题抛给学生，并要求前后左右四人一组讨论，最后选定组长汇报。汇报中，老师要
课 堂 教 案 设 计
教学过程设计
教学法设计
二次备课
（2）你从诗中的哪句话感觉到作者的这种感情的不同？
“海内存知己，天涯若比邻。”
（3）这句话为什么会起到这种艺术效果？
这句话形象地概括了朋友之间那种诚恳深厚的情感，情调积极乐观，给人以鼓舞的力量，道出了古今上下几千年人们的共同心声。
（4）分析其他三联
①我们来看一下首联。作者通过这一联要表现什么？
这一联看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“三秦”是送别地点，“五津”是朋友上任地点。写送行的地点和友人要去的地方，暗示了朋友间恋恋不舍的深情厚谊。
②颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话应怎样理解？
指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是出外做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
四、二次练习。
1、 这首诗共几联？
2、 表现离别时无需悲悲切切的句子？（无）
3、 千古名句？（海内）
4、 表明不因行迹的疏远而淡漠感情的、阔达心胸的句子？（海内）
5、 千百年来，万人传诵，情调积极乐观，充分表现了“北海虽赊，扶摇可接”的壮志豪情的句子？（海内）
将远隔两地的秦蜀两地连在一起，视线迷蒙、微露伤别之意的句子？（海内
五、小结。
此诗是送别的名作。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽朗，清新高远，独树碑石。
六、作业。
1、用一段话，将这首诗的意境精美的表达出来。
2、搜集送别诗。
帮助纠正，积极引导学生的正确表达。从而突出重点、突破难点。进而培养了学生的情感目标。
同时，将古诗的一些常规知识进行回顾。
采用抢答式提问，给学生一种成就感。同时也检验了学生的学习效果。
使读写能够有效结合。
板 书 设 计
教学感悟反思
送杜少府之任蜀州
千古名句：
海内存知己，天涯若比邻。
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