浙江省温州市瓯海区实验中学七年级语文 猫教学设计 人教新课标版.doc

浙江省温州市瓯海区实验中学七年级语文 猫 人教新课标版
教学目标
　1、知识目标 ：整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。
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　2、能力目标：培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。
　3、情感目标：教给学生客观公正、关爱弱小的待人处事原则和方法　
教学重点
理解作者对第三只猫的死亡所引起的及所要表达思想感情。
教学难点
学习如何正确把握课文的主旨，是此课的难点。
教法与学法
品读法，推理法；启发式，讨论式
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、激趣导入
出示可爱的猫的图片，欣赏这些猫后，问：你们喜欢吗？
今天我们就从郑振铎的短篇小说《猫》当中，去聆听一段生动感人的故事，来体验一种发人深省的快乐和悲伤。
二、整体感知
1、请同学快速默读全文，用一句话概括文章内容。
2、跳读全文，用最快的速度完成这张表格。（分三大组进行比赛，看哪组完成最好最快）
猫
性情
“我”的态度
结局
“我”的心情
第一只

第二只

第三只

3、请同学细读课文1-14段，说说你从哪里读到这是一只活泼的猫，从哪里读到“我”对猫的喜欢。先在组内读读，再在班级上有感情的朗读。
如：“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”
“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”
又如：这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。
其实对猫的喜欢还可以从称呼中看出，仔细找找有哪些。
相伴的小侣 亲爱的同伴 我们所爱的东西 可怜的小猫 若有若无的动物 可厌的猫
可见，我是喜欢前面两只猫，而不喜欢第三只猫。
同学们，回头看表格你们有何疑问？
三、品读课文
4、既然不喜欢第三只猫，为什么对它的亡失最难过？
你从文中哪里读到了第三只猫是被冤死的？
“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。”
（1）从哪里读到了“我”对这只猫妄下断语？
A那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
B它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。
（2）事实的真相如何？
李嫂在楼下叫道：“猫，猫？又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
（3）对于我的冤苦，猫有何反映？
它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。（读一读，读出悲楚的情感）
如果要把这一声“咪呜”转化为人类的语言，猫会怎么说？
不是我。我是冤枉的。真的很痛！
（4）猫逃走了， “无抵抗的逃避”为什么？
思考交流然后回答。提示：可结合前两只猫的亡失来回答。
弱小者，无力抵抗
（4）就这样一只弱小无助的猫被我活活逼死，面对真相，我的心情怎么样呢？
请找出相关语段。（30-34）私下读一读，推荐读一读，学生自己评一评。
第一只猫无法抵抗疾病，第二只猫无法抵抗外力，第三只猫无法抵抗棒打！造成他们不幸的根本原因是因为它们是弱小者。
5、作者写猫其实也是写人，老师读文本时发现文中有人也很像第三只猫，同学们有没有发现？
找出最能体现张婶处境的语句，读一读，说一说和第三只猫的相似点。
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瞬间灵感或困惑：______________________
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“张婶默默无言，不能有什么话来辩护。”
有话不能说。
弱小者，逆来顺受。
6、为什么人和猫都是同一处境？
在不合理的社会制度下，弱小者总是不幸的，侮辱损害随时随地可能降临到他们身上，而且无法逃避。
四、拓展延伸
7、请同学以 猫
对于{ 张婶 我想说 的句式来说说自己的感想。 （可从中任选一角度说说） “ 我”
小结：最后请同学们再来欣赏这些可爱而又可怜的猫，请大家一定要关爱生活中“可怜猫。”
8、有条件的同学可以课外阅读以下一本或几本书：
《当人遇见猫》朱天文等著
《猫啊，猫》 陈子善编
《爱犬的天堂》冯骥才等著
五、板书设计：
猫
客观公正 我 关爱弱小
张婶

板书设计