七年级语文下册《华南虎》教案3人教版.doc

华 南 虎
教学目标：
1．学习鉴赏诗歌的方法。
2．体会诵读在诗歌学习中的作用。
3．感受向往自由的不羁的灵魂。
教学步骤：
一、导入新课
1．猜一则有关虎的谜语：
“忽闻一声霹雳响，山腰飞出山中王。昂首踊跃呈牙爪，麋鹿之属皆奔忙。”
这首小诗选自《水浒传》中武松打虎选段。寥寥数语就勾勒出了老虎的威力。这就是语言的魅力与美丽。
2． 你会用哪些词语来形容你印象中的老虎？如威风凛凛，高大威猛,凶猛剽悍，吼声震天,森林之王等。
3． 看着这张图片，你又会用哪些词语来描述呢？
如：囚困囹圄，失去自由，渴望自由，孤独，忧愤等词语。
在桂林动物园曾有一只被囚禁的老虎，它强烈地震撼了诗人牛汉的心，于是诗人写下了一首《华南虎》。让我们一起走进“华南虎”的内心世界。
二、探讨诗歌的学习方法
同学们以前也学了不少诗歌，说说你们学习诗歌的经验。
（1）多读。
（2）联系写作背景。（板书：读诗百遍 走近作者）
三、感受诗歌的韵味
我们就用同学们的经验学习这首诗。“读”可不是随心所欲、漫浪诵读，而是要调动我们的情感体验，有感情的朗读。
1．生自由、大声朗读全诗，初步了解诗歌内容，并完成“正音”工作。
2．你刚才用什么心情来读这首诗歌？（愤激。据作者介绍写作当时就是怀着一种愤激之情来写的。）试选择一段符合你朗读心情的乐曲，然后全体配乐朗读。
3．教师点评刚才同学的朗读，找一段合适的音乐有助于帮助我们把握朗读基调，不过，读诗还要讲究一些朗读技巧，如快慢、轻重、长短、升降、停顿，以求读得抑扬顿挫，更好地读出诗歌的韵味来。试听听朗读录音，看看这朗读录音对你是否会有些帮助。
5．听完朗读后，学生再读。
6．在这两次朗读中，你看见了一只怎样的老虎？一只身陷牢笼但不屈服的老虎。
四、感悟诗情诗意
1．作者笔下这只华南虎具有怎样的个性，请从文中找出句子加以说明。
高傲不羁，向往自由，宁死不屈，勇于抗争。
2．作者对华南虎的描写，哪些是实写，哪些是虚写？这样写有什么作用？
（1）男女生分工找实写、虚写的句子；并有感情地读相关句子（分多种形式读。如抽读、齐读等；读整个小节的诗或读相关句子）
（2）在朗读中体会老虎的形象：高傲不羁，向往自由，勇于抗争——这也是诗歌运用的实写所起的作用；末段虚写点明了华南虎的象征意义：被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命。
五、走近作者
1．看见华南虎作者为什么会有那么多的感慨和想象呢？让我们走近作者，了解诗歌的创作背景。
2．之后，继续探讨作者写“华南虎”的意义：借虎喻人，表达自己对精神自由，人格独立的极度渴望，“宁死不屈，勇敢抗争”的坚定决心。
3．诗中说“我终于明白……”，用省略号隐去了“我”的许多内心活动。试想想“我”终于明白了什么？
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且还是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猬琐和无知；“我”明白了在悲怆和困难中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
六、品味诗歌语言
从诗歌中找出几处你认为最震撼人心的句子或词语，细细品味。
示例：灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑。
“血淋淋”暗示了华南虎为了自由曾做过怎样勇敢的抗争，就算阻力再大，压迫再大，也决不屈服。
七、再读全诗，感受诗歌的意韵，感受诗歌带给我们的震撼。
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文学作品： 布莱克《老虎》
萧敏《鸟儿们的理想主义》
电影： 《虎兄虎弟》
板书设计：
华南虎高傲不羁
向往自由 的生命
借虎喻人 勇于抗争

牛 汉