七年级语文上册 第六单元《寓言四则》教案人教新课标版.doc

七年级下语文第一单元第 30 课（章 节） 寓言四则 研读导航表细节反思备课组长签字_教研组长签字_学校审核意见_课首要点 【教材简析】.赫耳墨斯和雕像者这篇寓言的讽刺意味极浓。赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希望完全相反、使他极为难堪的话。希望和结果的矛盾，是本文讽刺性之所在。.蚊子和狮子这篇寓言的艺术风格跟上一篇不同：尽管也有讽刺的意味，但侧重在引起人们深思。智子疑邻这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。.塞翁失马这篇寓言用来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”(老子第五十八章)这两句话的，阐述了祸与福的对立统一关系。故事很有名，因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化。【教学目标】1.能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。2. 培养学生的语言组织和表达能力, 能从寓言中获得对生活有益的启迪。 3. 翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。【教学重点】1. 有感情地朗读课文，学习欣赏寓言故事的美.2.分析故事情节,多角度概括寓意。练习编写寓言，培养发散思维能力。【教学难点】 多角度概括寓意。练习编写寓言，进一步培养发散思维能力。【教学方法】情感体验法、合作探究式课前自主预习 【自主积淀初步感知】( 1 )学生相互检查预习情况（多媒体显示）赫拉 宙斯 庇护 粘住 何遽 髀骨 跛脚（2）作者简介及寓言相关知识。 寓言：是以劝谕性和讽刺性的故事为内容的文学样式。常常虚拟一个简短的小故事，运用比喻、夸张、拟人等艺术手法，描写人物或把动植物与无生命的事物人格化。主题思想大多是借此喻彼，借古讽今，借小喻大，把深奥的道理寓于浅显的故事中。 新课合作学习【思维链接目标定位】同学们听过或看过那些寓言故事?由小学学过的寓言狐狸和乌鸦导入介绍伊索及伊索寓言伊索，是公元前6世纪古希腊著名的寓言家。现在常见的伊索寓言是后人根据古希腊、古罗马流传下来的故事进行汇总编辑，统归到伊索名下。 伊索寓言大多是动物故事 ，短小精悍，比喻恰当，形象生动。【合作研读整体感悟】 先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章。朗读赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子，完成表格 。并思考解决以下问题：一.赫尔墨斯和雕像者(1）赫耳墨斯为什么来到凡间？表现他怎样的性格？（2）他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？请说出他此刻的心理。 （3）墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？二.蚊子和狮子（1）蚊子为什么能打败狮子？ （2）蚊子为什么会败给蜘蛛？ （3）蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？【关键品析重点强化】概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。(通过分析具体的情节来理解寓意。)a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？(点明寓意：爱慕虚荣的人反而不被别人重视。)b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭、唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？ (点明寓意：讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。)【疑难诊治突破难关】改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维细节反思出示 (改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。 教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。文本延伸演习【拓展延伸刷新目标】1.续编寓言情节练习. 教师投影出示两个续编题目：a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? 2. 自编寓言练习。教师出示题目：a嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子；d画笔和颜料；e蜜蜂与花朵，猫和老鼠。课后反思剖析【归纳反思留下精彩】 通过这课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。研读智子疑邻、塞翁失马【思维链接目标定位】上节课我们学习了外国语言体会了其中蕴涵的人生智慧,今天我们继续学习2篇中国古代寓言学习东方的智慧.【合作研读整体感悟】1. 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。2.全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子 近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故3. 复述课文大意【关键品析重点强化】联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。 这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论智子疑邻时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。 细节反思结合生活体验进一步深刻理解寓意。 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。(讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。)寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)【疑难诊治突破难关】学生提问：探究文中难以理解的问题寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。【拓展延伸刷新目标】结合今天的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。