七年级语文上册 第六单元《寓言四则》教案人教新课标版.doc

七年级下·语文·第一单元
第 30 课（章 节）《 寓言四则 》研读导航表

细节反思
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课首要点

【教材简析】.《赫耳墨斯和雕像者》这篇寓言的讽刺意味极浓。赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希望完全相反、使他极为难堪的话。希望和结果的矛盾，是本文讽刺性之所在。.《蚊子和狮子》
这篇寓言的艺术风格跟上一篇不同：尽管也有讽刺的意味，但侧重在引起人们深思。《智子疑邻》这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。.《塞翁失马》
这篇寓言用来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”(《老子》第五十八章)这两句话的，阐述了祸与福的对立统一关系。故事很有名，因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化。
【教学目标】1.能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。2. 培养学生的语言组织和表达能力, 能从寓言中获得对生活有益的启迪。 3. 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
【教学重点】1. 有感情地朗读课文，学习欣赏寓言故事的美.2.分析故事情节,多角度概括寓意。练习编写寓言，培养发散思维能力。
【教学难点】 多角度概括寓意。练习编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【教学方法】情感体验法、合作探究式 
课前自主预习

【自主积淀·初步感知】
( 1 )学生相互检查预习情况（多媒体显示）
赫拉 宙斯 庇护 粘住 何遽 髀骨 跛脚
（2）作者简介及寓言相关知识。
寓言：是以劝谕性和讽刺性的故事为内容的文学样式。常常虚拟一个简短的小故事，运用比喻、夸张、拟人等艺术手法，描写人物或把动植物与无生命的事物人格化。主题思想大多是借此喻彼，借古讽今，借小喻大，把深奥的道理寓于浅显的故事中。
新课合作学习
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【思维链接·目标定位】同学们听过或看过那些寓言故事?由小学学过的寓言《狐狸和乌鸦》导入介绍伊索及伊索寓言
——伊索，是公元前6世纪古希腊著名的寓言家。
现在常见的《伊索寓言》是后人根据古希腊、古罗马流传下来的故事进行汇总编辑，统归到伊索名下。
伊索寓言大多是动物故事 ，短小精悍，比喻恰当，形象生动。
【合作研读·整体感悟】 先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章。朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，完成表格 。并思考解决以下问题：
一.《赫尔墨斯和雕像者》
(1）赫耳墨斯为什么来到凡间？表现他怎样的性格？
（2）他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？请说出他此刻的心理。
（3）墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？
二.《蚊子和狮子》
（1）蚊子为什么能打败狮子？
（2）蚊子为什么会败给蜘蛛？
（3）蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？
【关键品析·重点强化】概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。(通过分析具体的情节来理解寓意。)
a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？
(点明寓意：爱慕虚荣的人反而不被别人重视。)
b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭、唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？ (点明寓意：讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。)
【疑难诊治·突破难关】改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维

细节反思
出示 (改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?
通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像
文本延伸演习

【拓展延伸·刷新目标】1.续编寓言情节练习. 教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
2. 自编寓言练习。教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵，猫和老鼠。
课后反思剖析

【归纳反思·留下精彩】  通过这课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
研读《智子疑邻》、《塞翁失马》
【思维链接·目标定位】上节课我们学习了外国语言体会了其中蕴涵的人生智慧,今天我们继续学习2篇中国古代寓言学习东方的智慧.
【合作研读·整体感悟】1. 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。2.全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。
联系上下文，解释加点的词。
    宋有富人，天雨墙坏  不筑，必将有盗  暮而果大亡其财  其家甚智其子
    近塞上之人有善术者  马无故亡而人胡  其父曰：“此何遽不为福乎?”
居数月  其马将胡骏马而归    家富良马    其子好骑    堕而折其髀
  胡人大入塞    死者十九    此独以跛之故
3. 复述课文大意
【关键品析·重点强化】①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
    这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

细节反思
②结合生活体验进一步深刻理解寓意。
得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。
(讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。)
③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。
    这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)
【疑难诊治·突破难关】学生提问：探究文中难以理解的问题
寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。
【拓展延伸·刷新目标】结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。