资源描述
课 题
第六单元第二课《生于忧患，死于安乐》
学 习
目 标
１．了解孟子及《孟子》，正确流利地朗读课文，理解文意。
２．增强忧患意识，滋养乐观态度, 接受传统文化的熏陶。
３．合作探究学习 ，培养学生阅读理解文言文的能力。
重 点
难 点
１．读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感；理解文意。
２。当堂成诵，学习古人说理论证的方法。
教法
选择
朗读法
课型
新授
课前准备
课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
2课时
教学
时数
第 1 课时
备课总数
第 51 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、 揭示学习目标。
幻灯片出示本节课学习目标
二、指导学生自学。
1.指导学生借助教材资料及工具书，了解孟子及《孟子》。
2.正确流利地朗读课文，理解文意。
三、检查自学情况。
介绍文学常识
１．孟子(公元前372～公元前289)，邹人，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，他继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张“民为贵，君为轻”，被称为 “亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。
《孟子》，是孟子及其几位弟子共同撰写的，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。接下来我们就欣赏《孟子》中的这篇千古奇文。
２．学生默读课文，圈点勾画，注音。
３．教师范读课文。指导朗读，读准字音，注意停顿
4．给生字注音并解词。
畎（quǎn ）亩：田间 付说（yuè） 胶鬲（gé）
曾（zēng）益：增加 拂（fú）乱：违反、阻挠
拂（bì）士：同“弼”，辅佐君主的贤士 .
多媒体出示学习目标
出示“自学导航”，引导学生抓住重点自学。
解说题目，激发情感，引导学生打好感情基础。
用练习册检测预习
指导朗读，要求：读准字音，注意停顿
多媒体出示重点需要解释的虚词和实词以及重点句子，提示学生准确翻译课文。
感知、明确学习目标
看多媒体，掌握先学的内容、方法和要求。
展示资料，齐读“走近作者”。
理解题目内涵，从文题入手整体把握文章大意。
自读课文，注音
听课文范读。
正音、注音、解词
5．写出文中三个通假字的本字和意思。
曾：同“增”，增加 衡：同“横”，梗塞，不顺
拂：同“弼”，辅佐，辅弼
四、学生合作学习，教师巡回辅导：
1．默读课文第一段，掌握重点字词含义，翻译.
舜发于畎亩之中 (起,起用,被任用)
傅说举于版筑之间 （被举荐、选拔） 市(市井间做买卖) 2.古今异义词 举于士（今义：士兵，古义：狱官）
举于版筑之间（今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵）
五、探究问题
1.课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）
2.作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能担当大任,有所作为）
3.请你举出古今中外同类型的事例。
（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........）
4.学习第二段。（１、诵读、２、理解、３、译文）。
(1)故天将降大任于是人也 故:所以 于:给 是:这样的(此句承接上段,总启下文:担当重任必备的条件--经受磨难的人，才能担当大任)
(2)词类活用:
劳（形容词活用为使动词，使...劳累)其筋骨
饿(使......饥饿) 空乏(使....穷困缺乏) 行拂乱(使......受到阻挠)其所为
所以(用来)动(使......惊动)心 忍(使.......坚韧)性
曾益(增加)其所不能(所没有的才干)
六、当堂背诵前两自然段,积累提高。
1．自由背诵，同时在笔记本上积累文言词汇.
2．齐背课文（尽量背出孟子散文特有的气势和美感）
六、课堂反思。
指导有困难的后进生，学习文言词句,掌握本文文言词汇,翻译课文
多媒体出示问题，要求学生带着问题精读课文，掌握本文文言词汇.
多媒体课件展示重点文言词句
对学生的回答给予恰当的评价,
补充点拨、明确并板书。
组织当堂背诵前两自然段,积累提高。
课堂反思。
先自主学习：动嘴动笔，动脑思考，然后四人为一小组合作学习，探究老师展示的问题。
根据老师的提示,掌握本文文言词汇,翻译课文
人人动嘴展示自己的学习成果.
质疑、解疑。先自主学习：动嘴动笔，动脑思考，然后四人为一小组合作学习，探究老师展示的问题。
当堂背诵前两自然段,积累提高。
课堂反思。
作业设置
1、翻译课文。2、背诵课文,积累文言词汇。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
主备人：魁学海 备课组长签字： 学科主任审核签字：
课 题
生于忧患 死于安乐
学 习
目 标
１．积累文言词汇，掌握本文通假字、多义词、词类活用现象.
２．积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。
３．解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习本文的论证方法。
重 点
难 点
１．重点词句的含义，理解逆境成材的道理。
２．解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。
教法
选择
讲读法
课型
新授
课前准备
课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
2课时
教学
时数
第２课时
备课总数
第 52 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示学习目标。
幻灯片出示本节课学习目标
二、指导学生自学3-4自然段,掌握文言字词，翻译文章。
1．词类活用。
人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）
入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）
2．多义词。
而：而后作（承接连词） 而死于安乐也（并列连词 ）
于：征于色（在） 生于忧患（由于，在）
发：发于畎亩（举，被任用） 发于声（表现）
拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）
拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）
三、检查自学情况。
1．本散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面（正、反）讲道理，论述了什么道理（个人成才与国家存亡）？
2．齐读写个人成才的主观条件的句子（征于色，发于声），写成才的客观条件的句子（思想、生活、行为――苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为动心）。
3．从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（入则无法家拂士,出则无敌国外患者)
4．你知道历史上有哪些因此而亡国的例子（商纣王隋炀帝等事例）
四、合作学习， 拓展提高：
１．得出的结论句子是（然后知生于忧患，而死于安乐也）
２．这篇议论文的中心论点位置在（标题，也是结论）
３．文章运用的论证方法有（例证/道理论证/正反对比）
４．小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点 ，激发人们克服困难，锐意进取。
５．学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？（培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为）
五、课堂练习，巩固提高
１．第一段的“举”意思是被选拔。
２．“故天将降大任”句中“故”字意思是所以。
３．“是人”指能担负重任，有所作为的人。
４．解释加点词： ⑴苦：使...受苦 ⑵过：犯过失 ⑶虑 ：思虑 ⑷喻：明白 ⑸衡同“横”，梗塞、不顺
５．翻译句子： ⑴必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身（一定要使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦） ⑵所以动心忍性，曾益其所不能（通过这样的途径来使他内心惊动，使他的性情坚韧起来，以不断增长他的才干） ⑶入则无法家拂士（在国内没有坚持法度和辅佐君王的贤士）
６．“天”使接受大任者经受磨难，目的是（动性忍性，曾益其所不能）
7．学过这篇文章以后，你懂得了什么道理？
答：艰苦的环境的磨炼，对人的成才有促进作用。
８．当堂背诵３－４自然段
六、课堂反思。
七、板书：
第一、列举六位名人事例 （举例论证）
第二、 故天将降大任于是人也。。。 （个人）正面
正反对比论 能改、后作、后喻 （道理论证）
入则无法家拂士 （ 国家）反面
出则无敌国外患者 国恒亡 （道理论证）
第三、结论：生于忧患，死于安乐 （中心论点）
检查背诵第1-2自然段,导入新课,多媒体出示目标出示“自学导航”，引导学生抓住重点自学。
出示问题，提出学习要求：用勾、画、圈、点等方法自主学习。
鼓励同学们畅所欲言，积极回答问题，并对答案进行总结和归纳，引导明确。
背诵课文1-2自然段,感知、明确学习目标
看银幕，掌握先学的内容、方法和要求。
自学3-4自然段,掌握文言字词，翻译文章。自读自悟后同桌间合作学习，互相交流各自的批注后回答。
先自主学习：动嘴动笔，动脑思考，然后四人为一组合作学习，探究交流。
对学生的回答给予恰当的评价并引导学生按照议论文的三要素理清课文论证结构及方法
多媒体出示问题，引导学生运用归纳的方法学习，积累文言词汇，理解、掌握文言句义。 要求学再读课文，深入理解。
巡视指导，点拨、启发并引导学生明确问题。
督导、检测背诵情况。
课堂反思。
先自主学习：动嘴动笔，动脑思考，然后四人为一组合作学习，探究交流。再次自读课文，探索本文的论证方法
学生运用归纳的方法学习，积累文言词汇，理解、掌握文言句义。 要求学再读课文，深入理解。
小组讨论问题并互相更正、交流意见。
背诵３—４自然段。
背诵全文。感受孟子散文特有的气势和美感，掌握本篇议论文的三要素。
课堂反思。
作业设置
1、背诵课文。２、翻译课文。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
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