江苏省昆山市锦溪中学七年级语文上册《十三岁的际遇》（第2课时）教案 苏教版.doc

十三岁的际遇教学课题十三岁的际遇课型新授课本课题教时数：2课时 本教时为第2教时 教学目标：1、通读课文，整体感知作者对北大深厚复杂的感情。2、体会本文语言优美淡雅充满诗意的特点。教学重点、难点：1体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读“北大的人”对北大的特殊的思想感情。2、感受本文优美淡雅的语言特色。教学方法与手段： 以多种样式的诵读为主，教师点拨，学生自主探究教师活动学生活动设计意图教学过程：教学过程：一、复习上堂课的知识，引入新课的学习：二、朗读课文第二部分，整体感知课文，讨论如下的问题：1、第二部分是哪些方面去写北大的？北大的图书馆北大的人2、朗读课文6-9自然段，思考：1、作者为什么要先写北大的图书馆？因为北大的图书馆是知识的象征。2、作者对北大的图书馆感受是怎样变化的？北大的书惶恐沉静、愉悦、安详渴望(补充)青岛夏令营一事属于什么”叙”,有什么作用?3、作者又从北大的人身上读出了什么？要求学生自由朗读10-11自然段，逐步回答下列问题： 、作者写了北大的哪些人?北大的学生北大的老师、北大的学生的特点是什么？从课文中找出相应的句子。、北大老师的特点是什么？找出概括老师特点的句子。 三、自由朗读课文第三部分，体会作者对北大的感情。要求学生有感情的，反复的朗读这一部分，从朗诵中感受作者的感情。体会文中引用的诗句的思想感情，概括本文所要表达的思想：表达了热爱北大、赞美北大以及依恋北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。四、体会文章的语言美，感受语言的清新淡雅的风格：1、“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？ (补充)”舵手”与”船工”有区别吗?比喻各指求知的学子，执教的教师，世事的变迁。北大建校于90年前。 2、朗读最后一个部分，为北大撷取最灿烂的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我还会回到你的身边。”为什么“我是不系之舟”，“系”怎幺读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？ “系”读ji,是“栓住”之意。这个部分是直抒胸臆，表达对北大的热爱、思念以及愿意为北大奉献，与北大血肉相连的心情。如“我没有忘记我的誓言我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来轻依在你湖光塔影的胸前” 六、作业： 1、完成自主课堂上的作业。2、摘抄课文优美的语句，体会语言美。3、本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请写一篇小作文。个别学生个人读全班齐读自主思考合作交流合作交流思考交流归纳：品味句子的精美合作交流思考交流归纳：复习旧课引入新课精读课文训练学生整体感知课文的意识，养成整体感知课文的习惯。通过鉴赏精美句子培养学生的语言感受、鉴赏能力，感受文章的情感情调。授后小记：通过学习，同学们了解了本片文章的主要内容，但对北大的精神理解有些困难，学生听起来就显得有点空泛了。