秋季版七年级语文上册 10《乡愁》教案 语文版-语文版初中七年级上册语文教案.doc

10． 乡　愁
【学习目标】
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。(重点)
2．深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及更为深沉的爱国情怀。(重点)
3．体会意象和构思对表达乡愁的作用。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起异乡人对故乡的眷恋。诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受到诗人那绵绵的思念。今天就让我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》。
二、自主预习
1．走近作者。
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家，湖南衡阳人。1928年出生于南京，现居台湾。1946年考入厦门大学外文系，1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
2．请用“/”划分这首诗歌的朗读节奏。
明确：小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头

长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头

后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头

而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
3．阅读课文，思考问题。
(1)乡愁是一种抽象情感，作者是通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感的？
明确：邮票、船票、坟墓、海峡。
(2)作者以什么变化组诗？
明确：全诗以时间的变化组诗，小时候—长大后—后来—现在，四个人生阶段。
三、合作探究
(一)把握意象
“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些具体的形象分别寄托了作者在什么时间，什么样的感情？
明确：邮票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩爱；坟墓——中年——生死别离；海峡——老年——思乡之愁。
(二)体会技巧
1．诗人借用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些具体的形象来表达乡愁，这样写有什么好处？
明确：运用独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，看似平常，却蕴含着饱满的诗情。
2．诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？
明确：如果去掉第四节，本诗充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫。这一节画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
(三)品味语言
1．“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，再加上“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？
明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，这是正语反说。邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思。
2．找出这首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。用“____________美，美在__________”这一句式把品析的结果说出来。
明确：甲生：“枚”“张”“方”“湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
乙生：“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
丙生：“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出了一种回环往复、一唱三叹的旋律。
丁生：对应的诗句字数相同，呈现出一种结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
四、板书设计
乡愁邮票——少年——母子深情
船票——青年——夫妻恩爱
坟墓——中年——生死别离
海峡——老年——思乡之愁升
华
五、课外拓展
这首诗用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象来表现乡愁，将抽象的情绪物化了。在许多古典诗歌中，也运用了这种写法，你能说出一两个吗？
明确：李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
六、教学反思
《乡愁》一诗，句子有长有短，参差不齐，节奏感很强，很适合学生朗读。但学生一般诗歌朗读能力较差，对此我结合诗歌的特点，在课上加强了对学生的朗读指导，主要是读出感情、节奏、重音，注意语速、语调等。通过朗读引导学生体会诗歌的音乐美。如配乐范读使学生能从整体上把握这首诗的感情基调、语速、节奏等，对学生的朗读起到了较强的指导作用。但由于课程规划有欠妥当，故本次课下半段时间有点赶，这是需要改进的地方。