1、皇帝的新装 主备教师杨娇参与设计教师授课教师杨娇教学目标1、用简洁的语言概括课文的主要内容；2、 通过朗读抓住皇帝的心理活动，品析人物的形象；3、理解本文的现实教育意义：不仅要说真话，更要敢于说真话。重点难点1、 抓住皇帝的心理活动，品析人物的形象；2、理解本文“敢说真话”的现实教育意义。教法学法诵读法、提问法课时安排1课时教程设计意图说明教学主见一、谈话导入二、疏通文意1、请快速默读课文，用简洁的语言说说本文讲了一个什么故事？2、用一个字概括这篇童话的故事情节：骗三、片段精读主问题：这是一个 的皇帝。片段一：许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜
2、欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”追问：哪些关键词能体现皇帝喜欢新衣服？指导学生朗读：夸张语气这是一个穷奢极欲的皇帝。片段二：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。活动：假如你是两个骗子之一，请你向皇帝推销一下自己。片段三：“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职； 我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。”追问：“哪些
3、人”到底指哪些人？（自信）这是一个自以为是的皇帝。片段四：新衣服没有做出来之前“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢的或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的。但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。追问：皇帝的内心有怎样的变化？（心虚）指导学生读出皇帝内心的一波三折。片段五：当皇帝见到新衣服时“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”追问：哪些词语最能体现皇帝心里的想法？（骇人听闻、最可怕）注意观察标点符号有什么变化？指导朗读。生读
4、、范读、齐读。片段六：“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。这是一个自欺欺人的皇帝。四、体会深意读完这篇童话，我们首先会嘲笑那个愚蠢的皇帝，不过，如果注意到上自皇帝下至百姓，几乎人人都违心地说假话这一现象，我们的思考也许能更深入一层。“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。“他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。活动：如果 ，皇帝就不会被骗。五、拓展延伸故事一 ：柏拉图与苹果的故事（敢说真话）故事二：大跃进活动（不敢说真话）六、课堂小结人类最不道德处，是不诚实与怯懦。 高尔基训练学生的语言概括能力以主问题“这是一个怎样的皇帝”来贯穿课堂，结构紧凑，有条理。抓住关键词句来品析人物形象训练学生的思维能力与口头表达能力。第二条主线：分析皇帝心理活动引导学生观察标点符号，读出皇帝微妙的心理变化。利用课前导读来衔接教学环节，过渡自然。深度理解童话的现实教育意义：不仅要说真话，更要敢于说真话。板书设计皇帝的新装安徒生皇帝官员 骗 骗子百姓 小孩敢 说 真 话教学反思
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