新疆乌鲁木齐县第五十五中学八年级语文下册 6雪说课稿 人教新课标版.doc

雪说课稿(引) 【教学目标】 1品味直面人生孤独抗争的积极意义。 2鼓励学生养成个性化解读文学作品的心理倾向。 3理解“景语，即情语”。 【教学设想】 1设计理念:阅读，即对话；阅读，是个性化的活动。 2教学策略： 书读百遍，其义自见。 调动直觉，引导学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品。 3布置预习： 熟读全文，运用工具书理解生词。 泛读追求美好理想的心声，了解大意。 写几句咏雪的句子，100字以内。 提出散文诗内容理解方面的一两个问题（写成文字）。 【教学过程】 一、整体感知: 1导入新课： 学生背诵咏雪的诗句。 柳宗元江雪：“ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 刘长卿逢雪宿芙蓉山主人：“日 暮 苍 山 远，天 寒 白 屋 贫。柴 门 闻犬 吠，风 雪 夜 归 人。 郑板桥咏雪诗：“ 一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。” 请学生咏雪。 真是“仁者见仁，智者见智”！同学们咏雪，融入了独特的个性体验。 那么，被毛泽东同志称为“骨头最硬”的中国文化革命的主将的鲁迅先生，又是怎样咏雪的呢？ 2感知内容： 指名诵读，思考： 本散文诗，描写了几种雪景？ 你更欣赏鲁迅笔下的哪种雪景？为什么？ 重点组织讨论问题： 可设计子问题引导学生欣赏： 能用一个词评价雪景之美吗？ 找出一个表现雪景之美的比喻句。 这样比喻确切吗？ 请注意问题中的“更”字，这需要我们运用比较思维。 师生小结： 江南的雪，仿佛是处子，是秀美；朔方的雪，是斗士，是壮美。 瞧，江南的雪，滋润美艳，隐约着青春的气息，雪野中有血红的宝珠山茶，有白中隐青的单瓣梅花，有深黄的磬口的蜡梅花，还有冷绿的小草，真是五彩缤纷，分明是“春天”嘛，说是冬天，真叫人难以置信！难怪乎作者仿佛看见冬花雪野，蜜蜂飞舞，“红杏枝头春意闹”！更有孩子们，呵着冻得通红的小手，塑雪罗汉，是生机盎然，美不胜收呀。而朔方的雪呢，没有雪罗汉，没有血红的宝珠山茶，只有“枯草”。 瞧，朔方的雪，如粉如沙，在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，如包藏火焰的雾，旋转升腾，蓬勃地奋飞，灿灿地生光，使太空旋转而且升腾地闪烁！何等雄壮，何等气派！这情景，让人想到澎湃的海洋，原野的烈火！而南方的雪呢，美固然美，但好景不长，连续的晴天，雪罗汉便不成样子了，那春天般的雪野，当然也就荡然无存了。 当然，美是多层面的，我们欣赏太阳的阳刚之美，也欣赏月亮的阴柔之美。我们欣赏江南雪景的秀美，也欣赏北方雪景的壮美。 女生读描写“江南的雪”的语句，男生读描写“朔方的雪”的语句。读前，讨论明确朗读的语气。 二、咀嚼涵咏： 交流学生质疑。 学生细读，思考： 你认为作者更欣赏哪种雪景？哪里看出来？ 景语，即情语。作者写这篇散文诗，想告诉我们什么？ 学生默读思考，必要时，可分组交流。 集体讨论。 问题： 观点一：作者更欣赏“江南的雪”。这可认同孙玉石的观点。 观点二：作者更欣赏“朔方的雪”。这可引导学生从以下方面把握： 由“江南的雪”到“朔方的雪”，本散文诗，用一个颇具力度的词过渡，这个词是“但是”。“但是”，流露了作者更欣赏“朔方的雪”的倾向。 雪罗汉，洁白，明艳，目光灼灼，嘴唇通红，闪闪地生光，确是“美”的化身。但连续的晴天，就会变得“不知道算什么”。当然，那时，那雪野，也就不会再叫人看见冬花雪野，蜜蜂嗡嗡地闹了。简直是昙花一现！而“朔方的雪”，却“永远”如粉如沙，晴天之下，更是蓬勃地奋飞，灿灿地生光。南方的雪已死去，而北方的雪正孤独地抗争着。 作者把“朔方的雪”比作是“雨的精魂”。雨，滋润万物，使大地充满生机活力。雨，遭遇寒流，死了，化作“雪”，但仍不屈地抗争。这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂的写照奋斗的，向上的，闪光的。这正是1925年那风雨如磐的岁月所需要的：“江南的雪” ，固然给人亮丽，但那时更需要的是“朔方的雪”的战斗风姿，鲁迅就是以“韧”的战斗著称的。 问题 观点一：要用战斗来创造一个春天一般美丽的世界。（见附文） 观点二：直面惨淡的人生，在孤单的境遇下独自抗争。 围绕观点二，理解两句话： “那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。” “孤独”，是因为“朔方的雪”决不粘连，是因为虽旋转升腾，却少有人欣赏，更因为抗争少有同道者，就像孤军奋战的将士。 “死掉的雨”，是指这雪是抗击寒流中献身的雨。 “雨的精魂”，是指雪的一生，是战斗的一生，虽死犹生，“身当作人杰，死亦为鬼雄”，即使死了，也不停止抗争。 朔方的雪，是穿越漫漫荒漠的独行者，是征服滔滔海洋的旅行者。 齐读这句话，读出力度，读出气势（排比），读出敬仰！ “暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。” “冰冷”，令人想起“横眉冷对千夫指”；“冰冷”，令人想起毛泽东赞语“鲁迅的骨头的最硬的”；“灿烂”，令人想起晴天下旋风中的雪花的风姿。这三个词，突出了“朔方的雪”不妥协的斗争精神。 三、拓展延伸： 学习本散文诗，你得到了人生方面的什么启示？ “一千名观众，就有一千个哈姆莱特。”鲁迅笔下的雪，融入了作者独特的体验。结合练习三，对自己课前撰写的咏雪短文作修改。 四、布置作业： 1背诵本散文诗。 2探究题：你觉得“暖国的雨”，“幸”，还是“不幸”，请结合课文，说明理由。