资源描述
紫藤萝瀑布
课 题
紫藤萝瀑布
课时
2课时
教学目标
1、 掌握文中的重点字词。
2、 朗读课文，整体感知文章内容，理清文章结构。
3、 揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
4、 体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重点
理清文章结构，理解文章中心思想。
教学难点
1、 学会揣摩文中写景的妙处。
2、 理解本文写景抒情的特点。
教学用具
交互式电子白板
教学环节
教师活动
学生活动
课前导入
分析讨论
分析讨论
课堂检测
课堂总结
第二课时
自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。
回忆上节课内容
1、提问：作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？
明确并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
2、提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？
明确并归纳：
（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
（2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
3．提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
明确并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成
对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
4．提问：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。
明确并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。
5．提问：本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？
明确并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。
6、提问：本文的最后一段有什么深刻含义？
讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。
1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
2．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
1．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，今天的我们，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！让生命更加绚丽多彩。
思考讨论并展示
思考讨论并展示
学生独立思考并展示
布置作业
观察花草树木，观察生活 ，写一篇观察日记，题目自拟，从景-----情----理三方面入手。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热闹
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
教学反思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
