山东省济南市七年级语文下册 3 芦花荡教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级下册语文教案.doc

芦花荡
课题名称
芦花荡
课型
新授
目标设计
1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。
3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
重点难点
探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。

学法设计
自主学习与小组合作，教师讲授
课前准备
课本、学案，预习生字词
教学过程
过程线
问题线
活动线
课后重构/
批注备课

情境导入

同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。
老师引领学生导入新课

结合《荷花淀》比较阅读，体会作者的语言魅力

自主学习

整体感知

感受人和情

探究景物描写作用

品语言

拓展
延伸

自我检查：
给下列加点的字注音或根据拼音准确写出汉字。
疟子( ) 寒噤( ) 转弯抹角 张皇失措( )

问题驱动：
走进芦花荡：
1、美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人、事情的感受说出来。
走进芦花荡：
问题驱动：
2、美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？
可用“老头的英雄性格表现在          ”说话，
3、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?
4、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体会。

从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，并展开想象，感受美景。
试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围或家乡的景物。

感受、体验文章的语言美（学生若能谈到其中的二、三个方面即可）
《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下文章的语言美。
“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。
②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”
③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。” 
④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” 

①完成课后研读与练习。
②课外阅读《荷花淀》，更多地了解孙犁，了解诗体小说的特点。

1、配乐诵读：学生听配乐朗读，初步感受芦花荡，并将感受用“这是一片 ”的芦花荡说出来。

自由细读文章，将自己对人、事情的感受说出来。

合作阅读，重点探究人物的性格内涵

学生讨论交流

教师点拨

学生完成
我的反思
作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。