资源描述
邓稼先
教学目标
知识目标：1、理清作者思路 , 理解思想内容；
2、积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语。
技能目标：学习对比表现人物的写作方法；
情感态度价值观目标：了解邓稼先的生平事迹 , 学习他的伟大精神；
教学重点
理清作者的思路 , 深入理解课文的思想内容
教学难点
本文通过对比表现人物的写作方法
学情分析
课文长,学生不了解当时特定的历史背景,理解起来有困难.
教学准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
教学过程：
结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，
集体备课
一、 课前检测，导入新课。6分钟
二、 明确目标，自主学习。18分钟
三、师生探究。15分钟
（一）朗读课文 , 整体感知
1、教师播放示范朗读磁带 , 学生听读 。 教师抽查学生预习情况 。
多媒体显示：
（ 1 ）为下列加点字注音 。
彷徨 鲜为人知 锋芒毕 选聘 元勋 鞠躬尽瘁 妇孺皆知 殷红 宰割 筹划
（ 2 ）解释词语并造句 。
仰慕 可歌可泣 鲜为人知
当之无愧 马革裹尸 鞠躬尽瘁
2．学生自主交流阅读感受 , 并集体评议 。 教师归纳讨论意见 。 明确：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋 , 表
达了对邓稼先的崇敬心情 。
（二）深层探究 , 理解课文
1． 思读课文 , 理清全文思路 , 理解文章六个部分之间的联系 。
教师设计相关问题指导学生阅读 , 把握全文思路 。
多媒体显示：
（ 1 ）概括文章六个部分的大意 , 并想想全文六部分之间有什么联系 。
（ 2 ）文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题 , 并说说理由 。 这些小标题给你怎样的启示？
（ 3 ）在写邓稼先之前 , 为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写 “ 我 ” ？
（ 4 ）课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解 。
2． 悟读课文 , 对文章进行深层探究 , 突出重点 , 化解难点 。
（ 1 ）师生共同研读文章第三部分 , 教师设计相关题目指导学生精读课文 。
四、 总结全文，随堂检测。5分钟
五、 布置作业。1分钟
个人备课
小结： 学科知识构建与板书设计
邓稼先
• 邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的质朴气质”。
• 中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。
反思与重建
附：
一、课前检测题：
热泪盈眶 可歌可泣
鞠躬尽瘁 彷 徨
殷红 鲜红
殷切 鲜为人知
二、课堂检测题：
1、下面句中加粗词意思相同的一项是（ ）
①老师接连问了三个问题。
②重要的问题在于领导是否重视。
③这个问题连爸爸也答不出。
④这种药治胃病很解决问题。
⑤那台机器出了问题。[ ]
A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④
2．仿写下列句子。
例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。
三、作业设置：必做:同步训练 基础知识部分.
选做:积累邓稼先生平事迹.
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