1、荷叶母亲 教学准备 1. 教学目标 1.朗读课文，感知内容美、人性美、诗意美。2.品读课文，体会文中浓浓的母子情。3.创读课文，表达自己对母亲的爱。2. 教学重点/难点 重点：反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。难点：把握诗文基调，提高自己的鉴赏诗文能力。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入环节母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的散文诗金色花，让我们沐浴一次美的洗礼！二、先学环节（一）了解
2、文体、了解作者，并完成相关测试1.走近文体散文诗兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。在本质上它属于诗有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上它有散文的外观不像诗歌那样分行和押韵但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点决定了它题材上的丰富性也决定了它的形式短小灵活。2走近作者（结合课下注释，查找相关资料，组内成员互相补充）（相信自己，顺利过关）泰戈尔（18611941）作家，诗人，社会活动家，在二十一世纪2040年代对中国文坛产
3、生了很大影响，被称为“”代表作品有诗集园丁集吉檀迦利等，1913年获得奖。（二）走进文本（大声朗读课文，独立完成下面题目如果遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻求同伴解决）1.给下列词语中加点的字注音，并读一读。匿（n）笑祷告（do）花瓣（bn）衍（yn）2解释下列词语。匿笑：偷偷地笑。祷告：宗教徒向神求保佑。3.听读课文，整体感知并思考：认真听朗读，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。并思考以下问题：你听出了怎样的语气、语调、韵味（味道）？本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？学生自由朗读课文后，找两名学生朗读，纠正字音，然后回答。母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子
4、投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。三、后教环节研读课文，品味语言1.认真阅读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，体会人物情感。然后以“我读出了一个的妈妈（或孩子），从文中可以看出”的形式说话。请加以分析。点拨：中国喜欢用花朵比喻儿童，印度一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金色的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜欢花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看这着工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的
5、回报也应是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈获得更温馨，所以他只是撒娇就是瞒着妈妈，以是顽皮淘气的方式阐释着对妈妈的爱。（先自己分析，然后在组内按abcd顺序展开交流，每个组员都要积极主动发言，控制好时间，小组长负责对组员评价。）教师引导学生在分析中读出味来，提高感受能力，关注孩子特点，并穿插相关问题。如金色花中我为什么要变成金色花？又为什么一而再地不让妈妈知道？关注母亲说话的语气。（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一
6、声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）2创新读课文，读出韵味（可以用自己想到的方式读，可以两人合读，分角色读评，再次感受孩子的天真、调皮，母亲的慈爱、善良）让学生展示。四、当堂训练（学以致用，回报母爱）（个人完成后先组内反馈交流，选择优秀的在班内展示共享。）孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香，一片影子，一个惊喜。善良而富有想象力的你，将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了，我要。”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧！示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一只欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我的甘甜，使她重新变得容光焕发。结束语：齐读散文诗。五、学习反思结合学习目标，从知识能力学习和思想启迪等方面谈谈自己的收获和方向。1.散文诗表现手法2.主题思想 板书
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