七年级语文下册 教学设计 《从百草园到三味书屋》 七年级下 苏教版.doc

《从百草园到三味书屋》教学设计

【教学目标】
1．有感情地朗读、感知课文，理解内容，体味鲁迅童年的童真童趣。
2．品味和理解本文精彩、生动的语言。
【教学重点】
体味鲁迅在百草园和三味书屋的乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。珍视人生中的童真童趣。
【教学难点】
复述美女蛇的故事。
【教学过程】
导入：
同学们，一张张洋溢着童真童趣的图片，不经意间，把我们的思绪带回了自己的童年。童年啊，犹如一幅五彩的画卷，飘过我们凝眸的双眼；童年，又如一曲优美的旋律，缠绵我们多情的耳畔。今天，就让我们跟随鲁迅先生的生花妙笔，一起重游百草园和三味书屋，一起赏美文经典，品童真童趣。
（一）读美文，感童趣
1．速读课文
（温馨提示：①请给每个自然段标上序号。②划出你喜欢的语句，在旁边写下自己的感受。）
2．读准字音
确凿(záo) 菜畦(qí) 蟋蟀(xīshuài) 缠络(chán luò )
竹筛(shāi) 觅食(mì) 渊博(yuān) 鼎沸(dǐng)
绣像(xiù) 锡箔(bó) 盔甲(kuī) 倜傥(tì tǎng)
（二）赏美文，品童趣
1．基本思路
该环节开始，教师鼓励学生提出在初读课文中遇到的问题，畅谈自己的初读体验。在此基础上，教师过渡到或直接提出预设的主问题。教师预设的主问题是——从“百草园”到“三味书屋”还意味着从“什么”到“什么”呢？同时，教师把基础板书设计成一副漫画，这副漫画根据“园”和“屋”的汉字形状设计成圆形和方形。即，主问题变式为“从百草园到三味书屋还意味着从○ 到
”的填空。接下来，由这个板书推进本环节的教学，小组合作，到黑板上填空，展示小组的成果。然后，回归文本，品味语言，解读文本。
2．教师预设
①赏读百草园美丽的景色
（注：教师引读，创设情境，学生在想象中朗读，并多种形式朗读。）
②复述美女蛇神秘的传说
（注：教师模拟老奶奶创设情境，激情激趣。）
③雪后捕鸟的乐趣
（注：教师引读，创设情境，朗读处理之。）
④小表演：
（注：师生表演三味书屋里读书的情景。）
⑤品味语言：“人都到那里去了！”
（注：通过句末用叹号而不用问号，来揭示先生外严厉内温和的性格，并用模拟朗读处理之。）
3．教师归纳到“童趣”主题。
（三）忆童年，说童趣
童年的故事说不完，就像大海里的珍珠，每一颗都晶莹剔透，每一颗都熠熠闪光。让我们打开记忆之门，去捡拾童年生活中那一颗颗璀璨的珍珠吧！
（学生说自己的童年趣事）

结课：
同学们如此缤纷多彩、充满童真童趣的童年，让老师也特别感慨。同学们可曾想到，当年鲁迅先生独自一人躲在厦门大学的图书馆里写这篇文章的时候，是何等孤寂与苦闷。他只能借这样一朵儿时的“小花”， 拾来自赏，排遣寂寞。不管是美丽、神秘、有着无限趣味的百草园，还是童趣中有枯燥、枯燥中有童趣的三味书屋，都成了鲁迅先生获得些许温馨、慰藉自己心灵的美好回忆。
童心不老，染绿生命的本色；童趣无限，装点人生的行程！愿我们的生命——童心永远不老，愿你我的人生——童趣无限年轻。

附： 板书设计

从百草园到三味书屋
鲁迅

从○到
→童趣