资源描述
《日》
学情分析：
1.经过七年的学习，已初步形成了一定的学习方法，养成了一定的学习习惯。经过以往的训练，学生掌握了一定的朗读技巧。
2.本文因为时代距离学生生活的年代较远，所以背景的介绍对于学生把握文章的主题有至关重要的作用。
教材分析：
《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息，朴实无华,充满诗意,富含哲理,给人很深的教诲与启迪。《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。
教学目标：
1.通过有表现力的朗读，理解文章主旨，体会作者情感。
2.了解神话传说在文中深意，了解托物言志手法。
3.理解作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。
教学重点及难点：
1.加强朗读指导，读出作者情感。
2.理解文中重点句子的深刻含义。
教学过程设计：
一、导语设计
在我国五千年光辉灿烂的文化宝库中，有不少关于“日”的神话传说、成语故事，你能想到哪些？给大家讲一讲。（后羿射日、夸父逐日……）今天，我们来学习巴金先生的一首散文诗《日》，看看作者又赋予了日什么样的深意呢？
二、介绍作者
1.作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人，现当代著名的文学家，主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）和《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等，代表作还有中篇小说《憩园》和随笔集等。
三、初读感知
1.快速默读课文，找出需要我们注意的字词。读一读，写一写。
多媒体出示：
旸（yáng）谷：古书上指日出的地方。旸，日出。
浸（jìn） 一瞬（shùn）间 倘(tǎng)使 一撮(cuō)灰
2.自由朗读课文，整体感知
请你用一句话来说说你读后的感受。（可以从文章的内容、情感、语言、手法等多个角度来谈）
四、研读理解
1.指名学生朗读课文
2.小组合作探究、交流。
①本文的主旨句是那一句？请加以证明：为什么这句才是主旨句？【理清写作思路】
②人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”“夸父逐日——不自量力”，何作者却对它大加赞赏？【初步理解作者情感，了解托物言志的表现手法】
③课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？【结合背景资料，加深理解作者的积极奋发、坚韧向上的人生追求】
多媒体出示背景资料：
作品写于抗日战争时期的1942年，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者有感而发，写下了本文。
学生讨论、交流
①明确：
2自然段写飞蛾扑火、夸父逐日，由动物写到神话中的人物对光和热的追求，为引出中心作事例上的铺垫。
第3、4自然段由飞蛾、夸父联想到人的追求，“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”。
第5自然段作者表明心迹：甘愿做人间的飞蛾，飞向火热的月球。以这样的献身方式表达他对生命意义的诠释和对人生理想的追求。
②明确：
从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光和热，才舍弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实际上则是赞美为追求理想而勇于献身的一切大无畏精神。作者托借飞蛾、夸父的追求来表达自己在当时的美好追求，抒发自己的战斗情怀，我们把这种写法叫托物言志。
③明确：
当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，抗日战争进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金在内的所有人岂能寂寞偷生？他们要像飞蛾那样死也要死得“轰轰烈烈”，为追求真理、光明而勇于献身，表达了为国家、为人民发光发热，直到烧成灰烬的决心和意志。
五、诵读感悟
师：《日》是一首散文诗，含有哲理，意蕴丰富，它更适合深情诵读，在诵读中帮助我们加深对作品的理解，对作者情感的把握。
1.出示问题，讨论：
从整体上把握，在诵读时我们时该用怎样的感情基调？哪些句子在诵读时是我们需要注意的？该怎么读呢？
2.小组内讨论诵读方法，试读，组内互评。
3.全班交流诵读方法并尝试诵读个别句子，学生评价，教师适时点拨。
4.全班齐读。
5.学生自行设计分角色诵读方案。
师：同学们，现在我们再来尝试分角色朗诵，让个别同学的朗诵与全体齐读相配合，你能设计一下方案吗？学生自己设计诵读方案，全班交流。
【附分角色诵读方案设计】
整体把握：感情沉静、內蓄、激情中略带悲壮，中速地
日
（男生领读）为着追求/光和热，将身子/扑向灯火，终于/死在灯下，或者/浸在油中，飞蛾/是值得赞美的。（平静中赞美）
（全班齐读）在最后的一瞬间/它得到光，也得到热了。（崇敬赞美地）
（女生领读）我/怀念/上古的夸父，他/追赶日影，渴死在旸谷。（怀念敬仰地）
（全班齐读）为着追求/光和热，人/宁愿舍弃/自己的生命。（坚定执着、慷慨以赴地）
（女生齐读）生命是可爱的。（柔缓抒情地）
（男生齐读）但/寒冷的、寂寞的生，/却不如/轰轰烈烈的死。（情绪高昂、读出对比）
（教师领读）没有了/光和热，这人间/不是会成为/黑暗的寒冷世界吗？↗（读出反问、深思地）
（女生领读）倘使/有一双翅膀，我甘愿做/人间的飞蛾。（深情向往地）
（全班齐读）我要飞向/火热的日球，让我/在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作/一阵烟，一撮灰。（抒怀，声调起伏，情感由高昂而逐渐低沉，但并不悲观，有着淡淡的满足）
6. 学生深情朗诵。
活动：学生安排，大家配合。集体深情朗诵《日》。达到本节课学习的高潮。
六、拓展积累
让我们一起朗读巴金语录，走进巴金先生的内心世界，再次聆听一个率性的人，一个真诚的人，一个像火一样热烈的人的心声！（读后让学生有选择地背一背，然后积累到摘抄本上）
屏显巴金语录：
▲让我做一块木柴吧。我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间添一点点温暖。
▲我不愿意空着双手离开人间，我要写，我决不停止我的笔，让他点燃或狠狠地烧我自己，到了我烧成灰烬的时候，我的爱、我的恨也不会在人间消失。
▲生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……
▲我惟一的心愿是：化做泥土，留在人们温暖的脚印里。
师：读了这些热烈而深情的话语，联系本文，你想用哪些诗词名句表达对巴金人格的崇敬与赞美？
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的悲天悯人
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的傲贞不屈
“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”的裴多菲式的从容洒脱
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以死明志的决心
……
小结本课：
今天，我们学习了《日》，理解了无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，他们都代表了一种向上的不屈不挠的伟大的力，也让我们深切体会到了作者积极奋发、坚韧向上的人生追求。下一节课，我们学习巴金的另一首散文诗《月》，它与《日》有何相同之处和不同之处呢？请同学们课下预习巴金另一首散文诗《月》。再见！
板书设计：
日
巴 金
飞蛾、夸父（扑火、追日）
人 （舍弃生命） 追求光明 奉献牺牲
我 （愿做飞蛾）
参考文献：
1.义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册《教师教学用书》，人民教育出版社
2.《中外散文诗名篇大观》——《日》赏析，百花文艺出版社1996年
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