资源描述
古代诗歌五首
主备人
备课成员
七年级语文组
备课时间
课题
古代诗歌五首
课型
新授课
教
学
目
标
有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意
教学难点
感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
教学手段
教案，多媒体
教法与学法
朗读、鉴赏、背诵、讨论。
教学过程
修改意见
一、谈话导入，引出课题
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力主张北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的淳朴自然。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。(板书课题)
二、合作学习
1、把古诗读通顺，难读的字词多读几遍；划出诗的朗读节奏。
2、理解诗句的意思，体会诗人的心境。
3、能理解重点诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所包含的意义。
4、能结合对诗歌的理解，展示自己的学习成果。
三、展示学习成果
(一)基础知识展示(小组内完成)
1、我会读、写生字词。
莫、腊、浑、豚。
2、我会流利地朗读古诗。
3、我会完成课后思考题及每课一练。
(二)诗歌感悟展示
1、悟文本。
生1：我知道“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们会以丰盛的菜肴招待客人。
生2：我知道“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，在怀疑自己迷路时，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。
2、悟写法。
我知道是采用先抑后扬的写法：“莫笑农家腊酒浑”是抑；“丰年留客足鸡豚”是扬。
(要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录。)
(三)创作性展示
1、展示个性感受。
生：我知道首联写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴，表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。
生：我知道颔联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，超出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的感悟。
生：学了这首诗，我懂得了这样一个道理：只要不怕困难，勇于开拓进取，就一定会有希望的。
2、我会读诗人陆游写的其他诗。
3、展示心得体会。
四、知识拓展延伸
结合你的生活实际谈一谈，我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
五、学习己亥杂诗(其五)
（一）导入新课
同学们，有一句诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，这是谁的名句？今天我们来学习他的另一首诗《己亥杂诗(其五)》。
（二）整体感知
1．明确学习目标。
2．范读诗歌(或放诗歌录音)，学生听读，初步感知诗歌内容。
3．学生自由朗读，思考下列问题：
(1)这首诗表达了怎样的主题？
(2)前两句诗抒情叙事，表达了诗人怎样的思想感情？
思考讨论，明确：
(1)诗人离开京城，虽然载着“浩荡离愁”，但仍要为国为民尽自己最后一份力量。
(2)一方面是离别京城、离别好友的忧伤，一方面是回归家园的喜悦。
(三)研读赏析
背诵诗歌，思考问题：
这首诗中的名句是哪两句？你是怎样理解的？
思考讨论，明确：
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。(学生可广泛联系历史和现实，谈出自己的独特见解)
六、背诵诗歌
七、当堂检测：阅读诗歌，回答问题。
游山西村
陆 游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
请赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句诗。
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己亥杂诗(其五)
龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
1.这首诗中的画线句是怎样写“离愁”的？
2.你认为这首诗的后两句广为传诵的原因是什么？
板
书
设
计
教
学
反
思
优点：
缺点：
改进措施：
作
业
布
置
背诵《己亥杂诗》《游山西村》
完成相对应的习题
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