资源描述
第二框 在品味情感中成长
【目标定位】
一、教学目标
情感态
度价值
观目标
1.感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度
2.主动、积极影响身边环境，创造、传递情感正能量
能力
目标
1.学会创造正面的情感体验
2.学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力
知识
目标
知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的
二、重难点
1.获得美好情感的途径
2.学会传递情感正能量
【课堂设计】
一、新课导入：
播放电影《厉害了，我的国》
学生思考：在影片中，你收获了哪些情感？这些情感对你有何影响？
教师点拨：我收获了自豪、自信、自尊的美好情感，激发我们热爱祖国、报效祖国的热情。
二、教学过程
1.体味美好情感
活动一：诗歌诵读
配乐诵读汪国真的《美好的情感》：
总是从最普通的人们那里
我们得到了最美好的情感
风把飘落的日子吹远
只留下记忆在梦中轻眠
善良，不是夜色里的松明
却总能把前途照亮，热血点燃
真诚，不是春光里的花朵
却总能指示希望
把憧憬编织成花篮
往事总是很淡很淡
如缕如烟
却又令人难以忘怀
感激总是很深很深
如山如海
却又让人哑口无言
学生思考：
(1)从上述诗句中，你获得了哪些美好情感。
(2)请用简练的语言归纳一下：什么是美好的情感？
(3)除诵读外，我们还可以通过什么方式获得美好情感？
教师点拨：
(1)体会到了善良、真诚、感恩等美好情感。
(2)美好情感主要指的是能够表达我们的愿望，让我们身心愉悦，令人快乐的、具有正能量的情感体验。
(3)除了阅读以外，我们还可以通过与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
活动二：正确认识负面的情感
欣怡代表班级参加年级演讲比赛，由于紧张导致发挥失常，感到心里很难受。她决心扩大自己的知识面，加强口才和演讲技能的学习，希望在下一次演讲比赛中为班级取得好成绩。
探究：(1)欣怡为什么心里感觉难受？这是一种什么感受？
(2)欣怡这样的感受有什么意义？
教师引导点拨：生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
2.传递情感正能量
活动三：生活中考验
投影展示图片
思考：面对图片中现象，你有何顾虑？你会采取什么行动？
教师点拨：面对跌倒的老人，“扶与不扶”这样一个简单的道德问题必然变成了一个难以抉择的“社会话题”，甚至有人以“大环境如此，我也没有办法”加以托词。在社会生活中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
活动四：2017年2月3日，由青岛客运段担当的Z272/3次列车运行至淄博站，列车长栾云鹏在站台上巡视时在人群中发现有一个小伙子被来往的乘客挤得东摇西晃，无助地站在站台上不知所措。
列车长栾云鹏立即上前搀扶，经询问后得知，这名旅客名叫高根留，是一名盲人，这次出门是去西安走亲戚，因为家人没有时间，这次他是一个人单独乘车。为了更好地服务这名旅客，列车长栾云鹏搀扶着这名旅客到车厢内坐下。安顿好这名旅客后，列车长栾云鹏安排车厢乘务员对其进行重点照顾，有任何情况进行及时汇报。并用自己的手机与旅客家人取得了联系，在电话中和小伙的家人报了平安。晚饭时，餐车主任曲飞还给他送来了饭菜，小伙激动地握着列车长栾云鹏的手说：“好人一生平安，列车工作人员对我的帮助和这次乘车经历，我将终生难忘！”
探究：(1)上述材料中的列车长给了盲人小伙怎样的帮助？
(2)从盲人小伙的话中你得出哪些启示？
教师总结：我们要在生活中与他人交流，不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中，传递生命的正能量，让我们的世界也因我们的积极情感多一份温暖。
三、课堂小结
共同营造美好的世界，我们不仅要有发现美好情感的眼睛，也要积极地转化负面情感，创造正面情感体验，传递情感正能量，使我们的生命更有力量，让我们的生活更多一份美好。
【板书设计】
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