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课 题 海燕海燕 学 习 目 标 1了解有关作者高尔基的文学常识和文章的写作背景；识记理解并积累文中的生字和生词 2理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。?3有感情地诵读课文并能理解作品主题。重 点 难 点 教学重点：理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。教学难点：有感情地诵读课文并能理解作品主题。教 法 选 择 讨论法 诵读法 指导法 课型 新授课 课 前 准 备 多媒体课件 是否采用多 媒 体 是 教 学 时 数 2 课时 教学 时数 第 1 课时 备课 总数 第 66 课时 课课 堂堂 教教 学学 过过 程程 设设 计计 教学内容 学生活动 教师活动 一、揭示学习目标（幻灯片出示本节课学习目标）二、指导学生先学 1.借助练习册“导航塔”了解相关文学常识以及写作背景。2.借助资料及工具书，掌握生字、新词。3.反复诵读课文，感知内容，了解文意。三、学生先学，教师巡视（一）1.给下列加点字注音 窜（）呻 吟（shen ）蠢（）企（）胆 怯（）掠（）甩（）号（）吼（）翡（fi）翠 蜿蜒(wn yn)2.词语解释 苍茫：空阔辽远，没有边际。高傲：骄傲，这里是极其自豪的意思。蜿蜒：蚯蚓类爬行的样子，比喻弯弯曲曲地延伸。自读相关内容，感知学习任务。掌握先学的方法 正确利用工具书，识记并理解课文中的生字、新词。勾画重点内容，积累相关知识。利用练习册以及课下注释了解作者以及文章的写作背景。出示幻灯片，明确学习任务 出示学法导航 对学生的自学情况进行指导 指导学生利用练习册以及课下注释了解作者以及文章的写作背景。让中差 掠起：轻轻擦过而举起。预言家：善于预先知道，说出将要发生的事情的人。（二）介绍作者、时代背景（详见练习册 71 页）以及象征手法 象征手法是根据事物之间的某种联系。借助某一具体事物的形象（象征体）来表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）的表现手法。象征能使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感。要准确的理解象征义，必须了解作品写作的时代背景及作者当时的思想感情。（三）朗读海燕，试拟副标题 方法：齐读或自己放声读。目的是熟悉课文。理解本文象征手法的运用 小组内组织学习，先自由发言，然后同桌之间。生 的学 习落 到实处。向学生介绍什么是象征手法 对学生的自学情况进行督促检查 教学内容 学生活动 教师活动 试给本文拟一个副标题（学生或独立完成，或三两人讨论完成。）下列几个副标题均可适用：勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑（四）再读课文，理清结构 1本文的线索是什么？暴风雨渐次逼近为线索的，把海燕放在暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场面中进行描写的。2划分层次（讨论后归纳）第一段（第 16 段）写海燕对暴风雨来临之前的渴 第二段（第 711段）写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫。第三段，（第 1216 段）写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言。3分析海燕的象征意义：联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？不，借海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。本文的最大特色就是运用了象征手法。（象征通过具体的形象来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，即所谓的托义于物。）除了海燕，其他具体的事物都有一定的象征意义。4总结，作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的?比喻、夸张（箭一般的）、拟人、反复，使语言优美而有气势，增强了表达效果。四、检查学生先学的效果 五、学生讨论、更正，教师点拨 组织学生小组讨论本文语言的形式特点 六、当堂训练（完成练习册 72 页）七、布置预习 互相交流意见，在讨论中认识完善。互相补充。汇报自学结果 反复读课文，理清文章的结构和线索，结合时代背景，领会文章的象征意义。找一找，说说文章用了哪些修辞手法，有什么表达效果？小组内讨论本文的语言特点 完成练习册 指导学生 完成学习任务 对学生汇报的自学结果，给予评价并补充。指导学生反复读课文，理清文章的结构和线索，结合时代背景，分析文章的象征意义。引导学生找一找本文的用到的修辞手法，并引导其说出表达效果。小结并归纳本文的语言特点 指导学生练习 作业 设置 背诵课文 16 自然段 教 学 反 思 等级评价（A/B/C/D）检查 签阅 第 周，应备 课时，实备 课时，共 课时 评价：时间：签查（盖章）：
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