七年级语文上册 第5单元 第18课《小溪流的歌》教学设计及反思 语文版-语文版初中七年级上册语文教案.doc

小溪流的歌教学目的知识与技能：.分角色朗读课文，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。 .巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点过程与方法：.整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。情感态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停步的精神。教学重点、难点重点：朗读课文，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。难点：1.绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。2.多角度、有创意地探究课文的主题。课时安排2课时教学过程第一课时一.课前预习1.学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉课文内容。2.学生查资料，了解作者情况。二.导入新课同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的小溪流的歌，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。三.检查预习情况（投影出示）1.给加点字注音牢骚（）沉淀（）阻碍（）恐吓（）低沉（）怨悔（）富足（）积蓄（）2.解释下列词语（1）五颜六色：（2）兴致勃勃：（3）无穷无尽：3.把一些好词语写入你们的词语记录本。4.作家简介严文井：作家，家。原名，人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是，作品集有。四.研习课文（一）.分角色朗读课文，感知形象1.全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。2.每组推选一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者，一名学生在台下朗读叙述性文字。3.分组探究，培养学生想象力。成长阶段歌声特点力量表现劝阻者主题小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。小河乌鸦掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。大海4.分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。5.师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。附：朗读时的语气要求（仅供参考）（1）.小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。（2）.小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。（3）.大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。（4）.海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。（二）再现形象1.师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。2.学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话（三）探究课文主题本文的主题，可从多个角度理解。1.组织学生讨论，从不同的角度提出问题。2.分组讨论，全班交流上述问题。3.学生口述讨论出的结论。4.若学生讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。附：讨论的角度（仅供参考）（1）本文赞扬了小溪流的什么精神？（坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。）（2）课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成长阶段？每个阶段力量是否有变化？（暗示“成长”或“发展”的主题。）（3）本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？（本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。）5.师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。五、课堂小结这节课，同学们绘声绘色地朗读了课文，积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好，老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。六、布置作业板书设计：小溪流的歌小溪流快活 冲过石块的阻拦小河旺盛冲过石滩的阻止大江强壮掀起汹涌的波涛大海巨大涌向四面八方第二课时一、课前检查说说童话的一般特点。1.一名学生回答。2.其余学生讨论、补充，然后师点评。二、导入上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。三.合作探究了解本文的写作特点。1.投影出示要讨论的问题（1）小溪流的形象是什么？（2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？（3）课本思考与练习三（4）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？（5）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？2.学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。3.上述每个问题讨论完之后，师及时点评。附：点评意见（仅供参考）（1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。（2）“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。（3）作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。（4）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。（5）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。4.归纳本文写作特点：（1）把自然界的事物社会化。（2）词语形象传神，生动有趣，富有表现力。（3）相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。四.练习学生试写。投影展示23名学生的作品，让他们自己说说写得最成功之处，并请其他同学提出意见和建议。3.师作简要点评。五、课堂小结这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。板书设计：小溪流的歌冲过巨大石块阻拦奔流不息小溪流拒绝枯树桩的劝止汇成小河 托起沉重的木船奔流不息小河 拒绝乌鸦的恐吓汇成大江 掀起汹涌的波涛奔流不息大江 拒绝泥沙的劝止汇成大海 不断地涌起来永不休息海洋向上、向前无尽无止 拒绝沉船的劝止教学反思：本节课我主要考虑到学生的实际情况进行设计，立足六年级学生的实际，采用学生多角度的探究的方式，让学生自己探究文章的主旨，学生多数能挖掘到文章的主题，为人类作贡献。但不深入，可能是我引导的还不够。以后教学中注意方法的归纳与总结。