广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第5课 童趣教案 新人教版.doc

广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第5课 童趣(沈复)教案 新人教版

一、教学目标
1、积累文言词语，节奏分明地朗读并背诵课文。
2、体会文中的童趣同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。
3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
二、教学重、难点
重点：
1、反复朗读，领会课文大意并背诵全文。
2、初步了解古文与现代文的异同，掌握学习古文的规律。
难点：
理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
三、教学流程设计
（一）学习目标
1.了解学习文言文的意义和方法。
2.学习利用工具书解决字词。
3.疏通字词，翻译全文。
（二）朗读诗歌
“读书百遍，其义自见”。同学们在预习时已读过多遍，我想了解一下朗读的情况。先请大家齐读，注意读时要字正腔圆，所谓“字正”，就是发音要准确，所谓“腔圆”，就是发音饱满。
1.全班齐读 【肯定学生的朗读，读得很流畅，但朗读还要注意抑扬顿挫。把他们读错的地点记在黑板上】
2.师范读第1段 【怎样才能抑扬顿挫——注意停顿，分出轻重，读出感情。】
3.请三个学生分读２～４段 【情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？——愉悦自豪】
4.请一女生朗读全文
5.师生共读【读出古人摇头晃脑的一点感觉】
（三）疏通文意
同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？（简洁）
那简洁的文言文要怎样翻译为现代汉语呢？下面老师以第一段为例，教大家文言文翻译的五种方法。
（教师把文章的第一段抄写在黑板上，并以此为例教他们怎么样在书上的字里行间作标记。）
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
第一种，换字法。即古代汉语中专有的用法，在现代汉语中已没有，所以要换成现代汉语中表示相应用法的词，如“余”现代已没有，要换成“我”。
第二种，加字法。即古代汉语因书写的不方便和用语的凝炼，词很简练，是单音节词居多，翻译成现代汉语的时候，往往要添加一个字，成为双音节词。如“忆”翻译成“回忆”。
第三种，调换法。即古代汉语中有些句子如果按照一一对应的方式翻译下来，往往会不通顺，所以翻译的时候要进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。如“明察秋毫”如果按序翻译就是“能清楚看极细微的东西”，这显然是个病句，要把“清楚”与“看”换一下位置，变为“能看清楚极细微的东西。”这样就合符现代汉语的表达习惯了。
第四种，补充法。即古代汉语中有许多省略的成份，翻译的时代要补充上来。
第五种，省略法。即古代汉语中有许多不表示实在意义的词，翻译的时代要省去。
(带着学生翻译第一段，把一些重点的词记在黑板上。)
有哪些词是我们不需要记的，我们又从黑板上擦去？如果这个词我们能准确地推断出来的话，我们就不需要记，并非是每一句话的每一个字的翻译都要记下来的，只有重点字词或不理解的字词才需要记录在书本的字里行间。
带着学生把翻译一起整齐地说了一遍。
教师读一句原文，学生一起杂说译文。
（四）当堂训练
背诵第一段原文和译文。
（五）布置作业

第二课时
授课时间：第三周

教学流程：
（一） 学习目标
疏通文意，积累文言词语。
（二） 复习前文
翻译的五种方法。
（三） 疏通文意
自学指导1：
自读课文，根据课文下方提供的“注释”和“翻译五种方法” 逐字逐句地研读课文，把课文2—4段翻译成现代文（用铅笔翻译在课文中）。若出现无法翻译或无法理解的语句可先与小组同学讨论。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
学生自学，教师巡视。
检查效果。
【成果交流】：
我回忆自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。
夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
　　我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，聚精会神地仔细观察，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
　 有一天，我看见两只小虫在草间相斗，(便蹲下来)观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
（四）达标测试
1.选出下列加点字不属于古今异义的一项( D )
A． 方出神 B． 余常于土墙凹凸处
C． 盖一癞虾蟆 D． 果然鹤也
2. 翻译下面两个词类活用的词语：
1）.鞭数十（“鞭”，鞭子，活用作动词，“用鞭子打”的意思。）
2）.果然鹤也（“鹤”，白鹤，活用作动词，“变成白鹤”的意思。）。
3.选出下列词语意思相同的一项（ C ）
A.观： ①昂首观之〔看〕 ②作青云白鹤观〔...的景象〕
B.时： ①余忆童稚时〔时候〕 ②故时有物外之趣〔时常〕
C.为： ①凹者为壑〔当作〕②以丛草为林〔当作〕
D.以： ①徐喷以烟〔用〕 ②以丛草为林〔把〕
（五）布置作业
板书设计：
通假字
　　1. 项为之强： 强通"僵",僵硬的意思
2. 虾蟆 ：蛤蟆
判断句： “则或千或百，果然鹤也”。
被动句： “舌一吐而二虫尽为所吞” 。
省略句： （1）“使与台齐” 等于“使（之）与台齐”。
　　 （2）“见二虫斗草间” 等于“见二虫（于）草间”斗。

第三课时
授课时间：第三周
教学流程：
（一）学习目标
1．体会文中的童趣同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。
2．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
检查背诵。
我们已经完成了从“言”到“意”的转化，下面，我们就来研读这篇文章了。
这篇文章写的是什么呢？（童年的趣事）作者把它叫什么趣呢？（物外之趣）作者是从什么东西身上得到物处之趣的呢？（藐小之物），我们为什么得不到而作者得到了，作者靠的是什么方式呢？（细察）
（二） “物外之趣”
自学指导1：
文章主要是写“趣”，写由观察“藐小微物”而获得的“物外之趣”。2~4段分别写了不同的“物外之趣”，请女同学朗读第2段，男同学快速找出本段中具体写了哪种“藐小微物”来表现“物外之趣”。
学生自学，教师巡视。
检查效果。
【成果交流】：
观蚊如鹤（板书）
（引导：是从蚊子飞舞中找乐趣——是戏蚊之趣，把蚊子当做伙伴，做了两个游戏，书上是怎么说的？）

自学指导:2：
请男同学朗读第3~4段，女同学思考：这两段主要写什么地方的乐趣？在这里作者又找到了哪些乐趣？
学生自学，教师巡视。
检查效果。
【成果交流】：
“草丛之趣”——神游“山林”和驱赶蛤蟆。（板书）

自学指导:3：
把蚊子比作群鹤在空中飞舞，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，把癞蛤蟆当作野兽……作者从中获得了许多“物外之趣”，作者为什么会有“物外之趣”呢？
学生自学，教师巡视。
检查效果。
【成果交流】：
仔细观察，加上丰富的想象和联想。（板书）
自学指导:4：
“趣”是作者小时候得到的趣，那么文中的“我”给你一个怎样的印象呢？
学生自学，教师巡视。
检查效果。
【成果交流】：
此问题的研究主要是引导学生品味文中的语言，从具体的语言中品味出这个小孩子的一颗美丽的童心：天真、调皮、有好奇心、有正义感……
归结：这就是童心。因为童心是好奇的，童心是富于想像的，童心是无比可贵的。
问：你们小时候是否也有过与作者类似的童年之趣呢？（举了自己小时候吃西瓜，母亲让我别把瓜籽吃进去，说肚子里会长西瓜出来，我很害怕从而小心地吃瓜。）
请同学们讲讲自己童年的趣事。
小结：亲爱的同学们，美丽无忧的童年已经随着我们年龄的增长而一去不复返了，但是，我们美丽的童心还在，不管时间怎样变迁，我希望大家一定要保守好你们可贵的童心！

（三）达标测试
1.作者把癞蛤蟆说成是庞然大物运用了什么手法在？有什么作用？
　运用了夸张手法，作者将癞蛤蟆说成是“庞然大物”，说明观察入神、细致，从而产生超出物外的乐趣，另外，此“庞然大物”也是相对于“见二虫斗草间”之“二虫”而言。
2.写出四个出自本文的成语。 明察秋毫　怡然自得　庞然大物　夏蚊成雷

板书设计：
观察：
童　 藐小微物────────────────物外之趣
　　　　　　　 　想象、联想
趣　 戏蚊之趣 　 群鹤舞空、鹤唳云端
丛草之趣（神游“山林”、驱赶蛤蟆）　 林、兽、丘、壑，二虫相斗