七年级语文下册 第二单元 7 阿长与《山海经》（鲁迅）说课稿 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级下册语文教案.doc

《阿长与山海经》说课稿
《阿长与山海经》一文出自初中语文课本八年级上册第二单元，体裁为叙事散文，这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。读鲁迅的文章如品一杯香茗，越品越有滋味。而现今许多时文就像汽水和果汁一样，索然寡味。鲁迅给人的感觉是那样的冷峻犀利，但是回望童年生活的鲁迅又充满了的眷恋和怀念的柔情。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。
“爱”是本单元的主题。“感受课文所表现的形形色色的爱，陶冶自己美的情操。熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”是编者的教学要求。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
八年级的学生，对文本具有一定的感知和解读的能力，并且具有了概括总结一般作品的水平。他们所欠缺的就是体验和感受平实文章中蕴含的真情，对文字的表现力的品味和鉴赏能力还有待于提高。
针对教学内容的特点、教材教学要求及学生学情的了解，确定本课的教学目标及教学重点、难点如下：
（一）教学目标：
1．学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序，体会作者的思想感情。
3．通过默读、朗读等方式，探讨研究作者刻画人物的方法以及欲扬先抑的写法。
4．品味并理解重要词句的深刻含义，渗透相关的写作知识。
（二）教学重点难点
1．通过语言品味体会作者的思想感情；
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序，搞懂文章的写作特色。
本课的教学流程为：
教学思路分为几大板块：
一、检查预习，落实字词，了解作者；
二、整体感知文章内容，用两个主问题统领：你读出了怎样的阿长，你否愿意雇佣阿长这样的保姆；画出作者对阿长感情变化的词语，并尝试结合文章内容分析阿长的特点。
三、重点研读阿长为我买《山海经》部分，品味语言，体会作者思想感情。
四、质疑问难，提炼写作特色。
五、深化拓展，关注身边的普通人以及司空见惯的温情。
整个教学设计，立足于让学生通过阅读主动求知，从最初的阅读认知入手，层层深入地达到对文本的深度解读，在对阅读重点和难点的突破上，也就是对阿长买《山海经》的艰难的体验，“我”对阿长感激怀念真情的体会，以及文章写作特点的理解上，通过创设情境体验、语言朗读品味等策略进行有效突破，降低了学生解读文本的难度，既体现了以学为主的教学思想，教师又适时对学生的学习给予了指导和帮助。
我认为本课教学上的一点突破就是，除去对本单元教学要求中“感受课文所表现的形形色色的爱，陶冶自己美的情操。熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”外，对选材的详略、细节的刻画、对比映衬手法的运用，以感情变化为暗线组织材料的方法、先抑后扬的写作手法，以及创作中的“冰山理论”等均有所涉及，体现朗读阅读和写作的有机渗透和交融。