资源描述
天上的街市
教材分析：
学习诗歌不可以不读，读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里如何有效的指导学生去读，包括朗读和默读。熟读乃至自然的成诵，我想，这应该是教学一首诗的最高境界。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。
学情分析：
《天上的街市》这首诗比较简单，背诵默写都不难。本诗想像丰富奇特，引人遐思，通过富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
教学目标：
１．学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
２．.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
３．.初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。
教学重点：
１．有感情地朗读并背诵全诗。
２．.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
教学难点：
１．提高学生联想和想象的能力。
２．品味诗歌精炼传神的语言。
课时安排：一课时
课前自学：
一． 了解作者和写作背景。
二． 正确、流利地朗读课文。
三． 了解课文的写实内容和想象的内容。
四． 体会作者在诗中表达的思想感情。
五． 完成导学练的基础部分。
Ａ、Ｂ组全部完成，Ｃ组完成一、二和五题。
教学过程：
【导入】：
夏天，面对迷人的星空，你想到了些什么呢?
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出了嫦娥奔月、牛郎织女众多美丽动人的传说。也架起了天上与人间的桥梁。天上到底是怎样的呢？让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》，用心感受诗人所追求的那份美丽和新奇。（教师板书课题）
【学生活动一】自学检查
１． 作者介绍
作者：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、
学者。代表作有诗集《女神》、《星空》 话剧《屈原》等。
２．时代背景：
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。
【学生活动二】指导朗读
了解这首诗歌的作者和写作背景，让我们一起通过朗读来初步感知课文。
１．让学生以自己喜欢的方式朗读全诗。
２． 学生个别朗读。
３． 请同学们评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？
４．教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的。下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过度到诗歌“朗读要求”的讲解）
（１） 注意节奏缓急，音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。
（２） 把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
（３） 划出诗歌的节奏并标出重音。
５．要求学生边读边划分朗读节奏，用“／”标出。
教师在行间巡视，了解学生划分情况，等大家划分结束后请同桌的相互交换，读一读，看看和自己的有什么区别？对你的同桌划得重读音作评价，谈谈自己的看法。
６．教师范读，课件展示诗歌的节奏
７．全班齐读，读出节奏，读出停顿，读出感情。
【学生活动三】赏析诗歌
１． 全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？
第一节写实。第２－４想象。
２． 诗歌第一节从街灯想到明星，明星想到街灯，两者有什么相似地方？
同是在黑夜间，同是远远近近星星点点的无数光亮。
３． 由一实在的事物想到另一事物，事物间有相似点，这种方法我们称之为——联想。
让学生联系学过的课文举一例：贺知章的《咏柳》中“碧玉妆成一树高”就是联想，因为“碧玉”和“柳树”有相似点，都是
碧绿色，都晶莹透亮。
４． 由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？
美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女在天上幸福美满的生活 。
５． 让学生来说说想象的含义，并举出一例：
想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。
举例：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：
“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”——老舍《济南的冬天》
小结：诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想像出天上的街灯，想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的街市，想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。让我们感受到天上的无穷魅力。
【学生活动四】揭示主题
１．诗人的目光从飘渺的苍穹集中到天河上，自然就想起了与此相关的神话传说“牛郎织女”的故事。那么传说中的牛郎织女遭遇是怎么样的？
传说中牛郎织女被王母娘娘以水深浪大的天河隔开，无法相聚，每年只有农历七月七号那一天鹊桥相会。
２．诗歌中作者想象的牛郎织女又是如何呢？
在诗人的笔下，天河变浅了，也不再宽广，它不再是阻隔牛郎织女幸福生活的鸿沟。那隔着河的牛郎织女竟然可以骑着牛儿自由来往，长年幸福团聚在一起，非常神奇美好。
３．诗人为什么要改造这个传说故事？
作者憎恶当时黑暗的现实，追求自由、幸福的理想社会，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只能借助想象的天境来表达自己的憎恶，寄托自己的理想。
４． 由此可以看出诗歌表达的思想感情是什么？（主题）
表达了作者对黑暗现实的憎恶和对自由幸福生活的向往。
【学生活动五】品味语言
（诗歌是语言艺术，欣赏一首好诗少不了要品味它精炼传神的语言。）
1．哪些词用的好？好在哪里？（小组讨论）（或者用启发学生去换词丢词的方法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。）
如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。引导学生赏析第一\二节。
⑴第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？
为什么？
明确：“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。 “点”
很有表现力。 “点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又
为以后各节描写作好了铺垫。
⑵“定然”一词，语气肯定；从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美好的街市
⑶用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多；用“世上没有”修饰“珍奇”突出了珍贵奇异物品世上绝无。
⑷老师和同学们一起欣赏了一、二小节的内容后，将全班分为两组，分别讨论第三、四小节。
【学生活动六】拓展延伸
诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想像出天上的街灯，想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的街市，想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
1． 牵牛花开放了，……
2． 笼中的小鹦鹉，……
3． 月光照在地上，……
【学生活动七】课堂小结
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
分层作业：
1. 背诵课文。
2. 完成导学练阅读理解。
3. 展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的嫦娥、吴刚，将会……
Ａ、Ｂ组全部完成，Ｃ完成１和２题。
板书设计：
板书：
天上的街市（郭沫若）
街灯＝明星 } 联想
街灯→街市→物品→牛郎织女} 想象
追求自由、美满、幸福、光明
憎恶黑暗的现实生活
教学反思：
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