资源描述
夏
教材分析：
《夏》是一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富。学习本文，最终应达到能理清文章的思路并理解作者蕴涵其中的对夏的热爱和对劳动者的赞美的目标。
学情分析：
要达到目标，需要反复朗读文章，感受语言的魅力，想像并勾勒出文中所描绘的画面，掌握夏紧张、急促、热烈的特点；同时也须理解并说出文中比喻修辞手法的含义，对比、比较写法对表现事物的特征的作用。因此，本文的教学起点从朗读文章开始
教学重难点：
1. 学习对比、比较的写法。领会、学习文中的精彩语句。
2. 理清文章的思路。
3. 理解作者在文章中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳作的农民的深情赞美。
课时安排：一课时
课前自学：
1． 阅读《夏》，解决生字词，做好批注。
2． 理顺结构思路。
3.选出一句或一段你认为最能打动你的地方多读几遍写出自己的阅读感受。（在书上作旁批）
教学过程：
【导入新课】
从王维的一首诗《苦行》：“赤日满天地，火云成山岳。草木皆焦卷，川泽皆竭涸。轻纨觉衣重，密树苦阴薄。”由《苦行》诗中对夏的怨气导入，那么，当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢，下面我们一起来学习欣赏梁衡的《夏》。
【学生活动一】朗读课文，理清思路
1．教师配乐范读，学生边听边思考，应用怎样的语气语调、感情去读。
2．学生大声自由朗读，要求读出轻重缓急。
3．理顺结构：文章第1段独句成段，突出、醒目地概括出夏天的特点，总领下文。第2、3、4段紧扣夏天“紧张”、“热烈”、“急促”三个特点来写，是先总后分的结构。作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ 第5段交代了这其中的原因，文章是采用对比手法。
【学生活动二】想像画面，点击思维
1、通过朗读，你捕捉到了哪些画面？这些画面突出了夏的什么特点？
万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳动的景象。
夏季紧张、热烈、急促的特点。
2．那么，在这些描写中，这些图画里，你觉得文章重点描写的是哪些？
麦浪翻滚，夏天金黄的色彩，农民辛勤收割。 这样看来，作者写夏天的美景（板书：景美），不仅是表达对夏天的喜爱之情，主要还在于深情赞美辛勤劳作的农民。（板书：人勤）
学生交流互作补充
【学生活动三】合作探究,品味画面
刚才大家对文章的结构和作者的感情都有了一定的认识，选出一句或一段你认为最能打动你的地方多读几遍准备在全班发言。请同学们对画面中用的贴切、生动传神的词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞手法及含义深刻的句子等进行细致品味、揣摩。
学生自由品读课文，小组讨论交流发言。
参考：
1）第二段开头用一锅水逐渐沸腾的比喻，“沸腾”，用形象的比喻说明夏天的特征已经非常鲜明，写出了从春到夏的过程。
2）写大地的夏景，抓住了太阳的烘烤、麦浪翻滚、热风浮动这些典型的景物来描写。这样成熟的麦子是最能体现夏的特色的，同时又体现出农民辛勤劳动的结晶，为下文歌颂农民作铺垫。
3）第二段中通过对春天景物和夏天景物的比较来突现夏天的特点：芊芊细草，长成密密的厚发，淡淡的绿烟凝成了黛色长墙，轻飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣。这些变化是因为天气渐热带来的，就像开头的比喻所说，像冷水经过加热，最后沸腾一样。
4）“……像海浪涌着一艘艘的舰船。”运用了比喻的修辞方法，表现夏天的热烈。
5）写“五月人倍忙”，处处体现紧张、急促的旋律，如“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打快打”。这里多用短句，读起来节奏快，确实使人感到夏天的旋律是急促的。“……快割，快割……”“……快打，快打……”，几个“快”刻画出了一种紧张的气氛。这样语言形式和表达的内容是一致的。
6）“热烈”：作者不用“炎热”而用“热烈”形容夏天，赋予夏天以人的感情，流露出对夏的喜爱之情。
7） “挑”“举”“匍匐”，让读者感受到棉苗均匀有力的喘息，高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢抖动，把它们的“旺盛的”生命力形象地表现出来。
学生发言。学生朗读到佳句后可让全班齐读一起来感受一下。
【学生活动四】质疑探究，体会情感
刚才我们体会了作者生动准确的语言。接下来我们探讨一下需要深入研究的问题。作者写的《夏》中到底蕴含着怎样的感情，他对《夏》的评价怎样，让我们通过思考以下问题来解决：
①在作者的眼里，夏天的色彩是什么颜色的？根据你对文章的理解说说你的理由。
②作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。
小组合作探究
参考答案：
①在作者的眼里，夏天的色彩是金黄的。“春之色为……；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极……”在文中，作者采用了对比的写法。夏之色是中性的黄色，它是处于“冷的绿”与“热的赤”之间的一种过渡色，因为它标志着收获之已有而希望还未尽。色彩的“冷”和“赤”，是抽象的，作者便用“碧波”“嫩竹”和“夕阳”“红叶”来具体地表现，使人对夏天的色彩为中性的黄色这其中的道理有了比较深刻的理解――――因为夏天是“一个承前启后、生命交替的旺季”，所以作者认为夏天的色彩是金黄的。
②我认同作者的观点。因为就象作者所写历代文人多写春、秋，而极少写夏天，其原因是春、秋有许多美好的事物引发人的文思，而夏天呢，“总是浸在苦涩的汗水里”。这样一组明显的对比，就可以看出“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，作者用这种对比，强调作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。
总结语：在大家的共同讨论研究下，我们明白了作者眼中的《夏》是如此美好的金黄的季节，那么具有生命力的夏天，即使它“急促、紧张、热烈”，也仍然被人们赞美。赞美这浸透苦涩汗水的夏，赞美充满火热劳动的夏。
【学生活动五】对比阅读，拓展知识
对比阅读，想像画面，体会作者感情。（可以选择其中的一题进行分组讨论）
（1）街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起来多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
（注：本文节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》，作者着重描绘了如此酷热的夏日下祥子外出拉车的情景。）
思考讨论：选段与课文同是写夏，写作侧重点有何不同？分别表达了作者怎样的感情？
参考答案：选段比喻、拟人、夸张等修辞手法，从视觉、听觉、触觉等方面烘托夏日的酷热，环境的恶劣，衬托了祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，寄予作者对祥子的同情。课文抓住夏天热烈、紧张、急促、收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
（2）绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。（〔唐〕高骈 《山亭夏日》）
思考讨论：这首诗与课文表达的思想感情有什么不同。
参考答案：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。
【学生活动六】总结课文, 畅谈感悟
学生可从不同的角度总结本堂课的收获。
参考：1．这堂课我们通过朗读感受了夏紧张、热烈、急促的特点，欣赏了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，体会了作者对夏天的喜爱之情，对辛勤劳作的农民的赞美之情。
2．同时我们在平时的写作中也可以借鉴本文的总分结构，运用对比、比较等写法，通过生动形象的比喻、拟人等修辞描绘事物、风景，表达自己的感受、心情。
3．这节课大家通过自己的朗读，还品味优美的语段，浮想文中描写的画面，我们领略到作家梁衡给我们带来的体现不一般的美的夏季，将夏与春、秋作对比，我们更体会到夏的紧张、热烈、急促。作者强调自己写夏天的原因，将春花秋月与夏的对比和比较，歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民――他们才是美的精灵。
【学生活动齐七】作业超市
1． 小作文：我心中的夏
(请同学们想一想你们心目中的夏天是什么样的，可以是现实的，也可以是理想中的。)
2．请你用我们学到到的方法，再加上自己的创意，描绘自己心中喜欢的季节！
要求：运用所学方法；表现季节特征； 150字左右。
3．完成《导学练》
4．抄写文中词语
（2、3必做，1、2选做）
板书设计：
夏 梁衡
特点：紧张、热烈、急促
景——金黄的色彩
人——辛勤的劳作
对夏天的喜爱和赞美 对劳动者的歌颂
（总）
（分）
教后反思：
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
