资源描述
送东阳马生序
课 题
送东阳马生序
教学目标
1、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
2、利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。
课时计划
1课时
教学重点
1、 把握文章主要内容，理清行文思路。
2、 理解文中对比手法的运用。
3、背诵课文。
教学难点
1、理解文中对比手法的运用。
2、背诵课文。
教学方法
讲授法 诵读法 讨论法
教 学 过 程
教 学 内 容
学生
活动
一、 复习导入。
1、结合课文注释，自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录在下面。
字：
词：
句子：
2、小组交流讨论不能解决的字词。
教师引导：学习文言文积累文言词语是关键，分类整理可以帮助我们更有效的记忆。现在请同学们按要求整理文言词语。
3、整理字词
（1）古今异义：臭 博士 再 汤 走 趋 或 卒 假
（2）一词多义：例：以①无从致书以观
②计日以还
③以是以书假余
④以中有足乐者
⑤以衾拥覆
（3） 通假字
四支僵劲不能动
同舍生皆被绮绣
（4）词类活用：例：腰 腰白玉之环
教师引导：积累理解文言词语是我们学习文言文的工具。而更好的探究内容，从中学到更多的知识和道理，受到情感的熏陶是我们学习的关键。
二、合作探究文章内容
教师点拨：
(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
(4)文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在?
(5)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
小组讨论，代表交流，教师提示：
(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
(4) “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
(5)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
三、领会文章写作上的基本特点
教师点拨：本文在写作上有什么特点？
明确：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
四、拓展探究
1、与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？
2、你还能举出古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例吗？
例：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录好。
小组交流讨论不能解决的字词。
学生按要求整理古今异义词。
学生按要求整理一词多义词。
学生按要求整理通假字。
学生按要求整理词类活用。
小组讨论，代表交流。
小组讨论，代表交流。
小组讨论，代表交流
小组讨论，代表交流
小组讨论，代表交流
学生思考，小组讨论，代表交流。
学生畅所欲言。
学生思考，小组讨论，代表交流
课堂练习
归纳整理文言字词，熟读课文、背诵课文。
课堂小结
1、本文的启示:
这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
2、立意深远，结构谨严:
文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。
布置作业
1、背诵课文。
2、以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。
要求：
①注意辩证说理； ②运用对比的论证方法
板 书 设 计
送东阳马生序
昔日求学道路之艰苦 今日太学条件之优裕
借书抄书——— 应有尽有
求学之难——— 精心指教 记叙 描写 议论
行路之艰——— 书房安坐
生活之艰——— 生活无忧
（对比）
教 学 反 思
教学时应紧紧抓住本文最突出的写作手法“对比”来讲，以便帮助学生理解课文内容及主旨。
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