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14《驿路梨花》教学流程（第2课时）
【教学目标】
1.细读课文，分析“梨花”的含义，理清故事的层层悬念，了解插叙手法；
2.感受朴实民风，学习助人为乐的雷锋精神。
【教学过程】
一、 图片导入
欣赏梨花图片，导入找文中的“梨花”
二、 细读课文，合作探究
1. 文中多次出现“梨花”，圈出相关语句，思考各处“梨花”的含义及作用。
a.白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。”
（自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。）
b.一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
（实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。营造美的意境。）
c.老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
（梨花，是哈尼小姑娘的名字。景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。）
d.这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
（虚写，把梨花林和梨花姑娘融合到一起，人花相映，用自然美衬托人物美，赞颂了梨花姑娘的美好心灵。推动故事情节发展。）
e.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
（充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美，“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。升华文章主题，题文相映。）
2.刚刚我们找了那么多处梨花，标题也是驿路梨花，思考标题的含义和作用。
文题中的“梨花”既指漫山遍野盛开着的洁白的梨花，又指具有美好心灵的哈尼族小姑娘，更是雷锋精神的象征。
一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；比喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征梨花姑娘的热心路人。
【附】《闻武均州报已复西京》 （南宋﹒陆游）
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
【译文】白发将军虎老雄心犹在，收复西京捷报昨夜传来。胡贼说梦妄想永占中原，岂知上天佑我大宋兴泰。列圣仁泽深如雨露普降，大赦诏令快似疾风迅雷。料想明朝寒食祭扫陵墓。一路春风处处梨花盛开。
【背景】绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。陆游闻之激动万分，写了这首充满激情的诗。在诗中，他热情歌颂了宋军收复西京电壮举，嘲笑金主想千年统治中原的迷梦一朝破灭。
3.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事一波三折。你知道这个悬念和误会是什么吗这种写法有什么作用呢？
悬念：茅屋的主人是谁（瑶族老人——哈尼小姑娘——解放军、梨花）
作用：推进故事情节的发展，环环相扣，层层递进，使故事情节一波三折，引人入胜，同时突出文章的主题。
4. 本文除了设置悬念，还运用了插叙手法，同学们了解一下
本文以“我”和老余的所见所闻为线索，从“我”和老余第一天夜晚投宿写到第二天早晨，其间运用插叙两次追溯往事；一是借瑶族老人之口讲哈尼族姑娘梨花帮助过路人的事；二是借梨花的妹妹之口讲解放军建造茅屋及梨花照料小茅屋的事。
三、交流探讨，深化主题
上联：驿路梨花处处开 下联：雷锋精神代代传
你想把梨花献给哪个活雷锋，结合实际谈谈对你什么启示？
我要把梨花献给 ，他/她让我明白了 。
四、 布置作业
五、 板书设计
瑶族老人
“我”和老余
雷锋精神
设置悬念
插叙
解放军、梨花
哈尼小姑娘
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