资源描述
《最后一课》
教学目标：
1、会读、会写、会解释本课中“哽、喧闹、肃静、懊悔、磨损、祈祷、惨白”等重点词语。
2、反复阅读课文，整体把握文章内容，理清故事主要情节。
3、领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。
学习重点、难点：
重点：整体把握文章内容，理清故事主要情节。
难点：初步感受理解文章的思想感情。
学法提示：
自读法、朗诵法，合作探究法。
一、知识链接：
【走进作者】都德（1840～1897）,法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
【写作背景】1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
【相关文体知识】1、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说有三个要素：人物、故事情节和环境。（1） 人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括：外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写） ；侧面描写是：以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托））
（2） 故事情节（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声））
（3）环境描写——环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等所作描写。
学习过程：
二、【创设情境，导入课文】
今天，我们来学习法国作家都德的小说名篇《最后一课》。这篇文章通过“一堂课”向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏、尊严遭受凌辱时，一个无忧无虑、天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，各有怎样的一种表现？
三、检查预习
1、（读课文三遍），给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。
捂( )住 戒( )尺 郝( ) 叟（ ） 膝( ) 诧( ) 异 惩( )罚
赚( ) 钱 钥( ) 匙( ) 紫藤( ） 祈 （ ）祷 ( ) 哽( )咽
挟( ) 懊( ) 悔
2、（结合课文语言环境）解释下列词语：
【思量】： 【诧异】：
【喧闹】： 【惨白】：
四、朗读课文，整体感知（读课文5-6遍），完成以下问题：
（1）理清本文的故事情节（学生快速阅读课文，组内练习复述故事情节）
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个阶段发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。——课上
第四个阶段高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课
（2）本篇小说给你留下深刻印象的是哪些人物？他们的哪些事情使你难忘？（组内交流）。
（3）小说题为《最后一课》，你能简述小说如此命名的原因吗？（结合自己的体会来谈）。
五、课堂总结：
从血管里流出来的是血，从喷泉里扬出来的是水，而从一个饱含爱国激情的作家笔下，写出来的却是感人肺腑的爱国主义篇章。都德先生的这最后一课以它的“以情夺人”感动了许许多多的人。而跟法国人民类似的命运，却使我国的人民更容易产生共鸣。
学习目标：1、赏析小说刻画人物的方法，简评人物形象。
2、品味文本语言艺术。
3、从文本细节入手，领会文本动人心魄的爱国主题。
4、简述本文环境描写的作用。
学习过程：（自主、合作、探究。）
1、（跳读课文，从文章中找出小弗郎士上课前后心情、态度不同的语句，在组内交流）简要分析引起变化的原因。从小弗郎士的变化中，可看出他是一个什么样的孩子
一是从贪玩、不爱学习到热爱语法；二是从怕老师到理解、同情并敬爱老师；三是从幼稚不懂事到热爱祖国。小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的是韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒
2、韩麦尔先生也是本文塑造的主要人物之一，作者是如何描写这一人物的？（从文中找出相关语句），归纳小说塑造人物的方法。
语言主要集中在11、18、19小节，行动25──29小节。
韩麦尔先生的定格动作：站、哽、转身、拿起、使出、写、呆、靠、做等，连续几个猛烈的动作，突出表现了韩麦尔先生内心的激动和愤慨，说明亡国奴的痛苦使他失去了平时的镇静，他痛苦得已经控制不住自己的感情，以至于话也说不出来了。
3、本文语言优美而有深意，有不少使人过目难忘的语句，试赏析下面语句，（自己再找出一例并赏析）。
法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说我们必须把它记在心里，永远别忘了它， 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
自己找的句子：
1、（细节描写见出作者精妙的构思）文中有不少精彩的细节描写，请赏析。
如：小弗郎士对鸽子的叫声产生的联想，有什么深刻含义？
你还能找出文中精彩的细节描写吗？（请举一例）
5、（环境描写是小说三要素之一，环境又可分为自然环境和社会环境）文章哪些地方运用了环境描写？试简述其作用？
"天气那么暖和，那么晴朗 "画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。如："看见许多人站在布告牌前"。布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了"最后一课"。如：“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。如;教室和韩麦尔先生小院的描写，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
【才情比拼】（法国著名小说家都德的《最后一课》，一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的名珠。这篇佳作是一首爱国主义交响乐章，每一个细节都是一个爱国的音符。）小说有很多地方作者写得含蓄，试试你的才情，发挥你合理的想象，补写：（1）当镇上居民来到教室听课韩麦尔会有什么感受？（2）韩麦尔坐在椅子里一动不动时究竟想些什么？（3）小弗郎士放学后会怎样……
课堂总结：1931年日本悍然发动了九一八事变。侵略中国东北的大好河山和众多同胞，他们打着“东亚共荣”的旗号，强迫中国人去学日语。北京的大学生说，若大的华北竟容不下我们的一张课桌。看来在中国的大地上也曾一遍遍地上演过类似小弗郎士的“最后一课”。
板书设计：
最后一课 都德
情节 人物
小弗郎士
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线
课上（发展） 难受、懊悔 索
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事
心理
学习目标：
1、品味语言内涵，加深对主题的理解，培养爱国感情。
2、领会小说的阅读技巧。
学习过程：
检测：
1、 韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说……其中“柔和”和“严肃”两个词是否矛盾？
2、“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”文中两个“最后”的含义是什么？
3、【阅读技巧训练】
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语音上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
……
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，──你们走吧。”
①、 请根据文章有关内容说说文中加点字“可怜”的具体含义。
②说说选文是从哪三个方面表现了韩麦尔先生的爱国情感的。
③文中画线的句子应如何理解？“我”为什么会觉得他从来没有这么高大？
④使出全身的“力量”能否换成“力气”？为什么？写的两个大字有什么含义？
⑤文中加点的词语“忽然”用在这里有什么作用？
⑥找出文中描写社会环境的句子。
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