资源描述
第四单元 第15课 秋颂
一、 教学目标
1、 充满感情的朗读这首诗，学习这首诗中的生字词。
2、 体会作者对秋的无尽赞美之情。
3、 学习本文包含感情的寓言
教学重点难点：有感情的朗读这首诗，体会作者对秋的无尽赞美之情。
（一） 预学
语文基础知识
1、生字
屋檐 yán 斑驳 bó 榛子zhēn
酣睡hān 罂粟yīng sù 镰沟lián 垄lǒng
2、 词语
斑驳：指一种颜色与别的颜色错杂在一起。
酣睡：熟睡而打呼噜
罂粟：两年生草本植物，果实可用来制取鸦片。
3、 作者
约翰·济慈 （175—1821），英国浪漫主义诗人，济慈诗才横溢，与雪莱，拜伦齐名，他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特点，并被推崇为欧洲浪漫主义的杰出代表。出身卑微，少年即成孤儿，生活痛苦，做过医生助理。自幼喜爱文学。1861年发表处女作《哦，孤独》，1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《白天逝去了》等，诗人25岁宏才出展时，就不幸与世长辞，他留下的墓志铭是：”这里安息着一个把名字写在水上的人。“
（二） 交流探究
学习目标
1、 知识与能力
（1） 掌握本诗中的生字词；
（2） 有感情地朗读诗歌。
2、 过程与方法
（1） 感受诗人细致的观察；
（2） 体会诗歌想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强的特点。
（3） 情感、态度与价值观：懂得诗人感到秋天的成熟也同样可爱的感情。
三、 指导
济慈的《秋颂》，当然是经典名篇。在他笔下，秋天是“成熟和结果的季节”，是“带来祝福”的日子。这里所写的一切的景色或者意向，都不是一般的描写，不是单纯的反应，而是带着诗人的阐释（或者叫做感情的抒发）的，如把阳光记成“推熟一切的阳光”，又把阳光当做秋天的“好友”，济慈笔下的秋天是充实换了的，这里有看得见摸得着的挂在藤蔓上有形的果实，也有无形的，只有诗人才能想象得出来的，如“果实打心里熟透“学习时注意这一点。
1、 文章思路
1918年9月的一个星期天，诗人漫游乡野，感到空气清爽，收割的天地显得特别温暖。回来后就写了此诗，诗人从可见的秋实，可感的秋风，一直写到可闻的秋色，以色彩明丽的笔调，活生生的形象，描绘出秋给大自然，给人类带来的美好景象。
2、 文章主旨
《秋颂》被不少评论者认为是济慈诗歌里最优美的一首，诗人主题是秋季的温暖和丰硕，人皆颂秋天的魅力，而诗人则感到秋天的成熟也同样可爱。他是通过对艺术和美的追求，崇尚来表达他对当时英国现实的痛恨和不满，并以此来对抗邪恶，升华现实生活。
从某种意义上来说，济慈诗歌之美的源头还是现实。
3、 写作特点
他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的目光，洋溢着进步的自由精神和人类崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人，欧洲的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。
诗一开始就说这事“多雾和成熟丰收的季节”，然后通过一系列想象，使读者如身历其境，直接感受到声、色形象的各方面的美，获得深刻的美感，下面接着用一系列使我们几乎能看得见、听得到、摸得着的形象在我们面前展开一幅暖气洋洋的丰硕景象。第二节换了一个角度，写的是丰收季节里的劳动者，通过人的形象来描绘收获和温暖。最后一节从秋色写道秋声，本诗首写秋色，再写秋人，最后写秋声，而始终以丰硕温暖为总气氛，首尾完具，效果统一，是首完美的好诗。
四、 提高
布置作业
1、 给下列加点字选出正确的读音
2、 斑驳 A. bō B. bó
3、 藤蔓 A.wàn B.màn
2、给下面句子加点词的意义：
A雾的季节，成熟和结果的季节。 结果：
B一个个果实打心里熟透。 打心里：
3阅读
蝈蝈与蛐蛐 济慈
大地的诗啊永远不会死;
当骄阳炎炎使百鸟昏晕,
躲进了树荫，却有个声音:
在草地边、树篙闻飘荡不止；
那是蝈蝈在领唱，
在奢华的夏日
它的欢乐永远消耗不尽，
因为如果它唱得疲倦过分，
就在草寸下享受片刻的闲适。
大地的诗啊永远不会停：
在寂寞的冬夜里，当霜雪
织出一片静寂，炉边的蛐蛐
尖声吟唱，歌声随着温度上升，
使人在睡意朦胧中恍惚听得，
绿草如茵的山坡上蝈蝈的歌曲.
1、 《蝈蝈与蛐蛐》一诗的主题是什么？
2、 《蝈蝈与蛐蛐》一诗的构思有什么特点？
3、 《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗”你是怎样理解的？
4、 以“大地的诗啊，永远不会死”或“大地的诗啊，永远不会停”为题，写一段抒情性的文字。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
