资源描述
《写人要抓住特点》第二课时
课 题
写人要抓住特点
课时安排
共（1）课时
课程标准
标注课程标准页码
学习目标
1.能够勾勒出人物的轮廓,使得人物的性格鲜明起来。
2.通过写事,展现人物的动作、语言等各种描写方法,体现明确的中心。
3.写出真情实感,写出深意。
教学重点
1.能够勾勒出人物的轮廓,使得人物的性格鲜明起来。
2.通过写事,展现人物的动作、语言等各种描写方法,体现明确的中心。
教学难点
1.能够勾勒出人物的轮廓,使得人物的性格鲜明起来。
2.通过写事,展现人物的动作、语言等各种描写方法,体现明确的中心。
教学方法
讲授法 朗读法 品味法
教学准备
课件
课前作业
准备相关素材
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
一、导入:
写人文章并不难,抓住特点是关键。
选择事例一二三,典型新颖考虑全。
描写方法有五个,交叉运用文章鲜。
运用细节不呆板,突出中心记心间。
横纵对比形象现,不宜用时勿生搬。
以上几点全做到,写人文章一定好。
同学们,记住上面的顺口溜,写作写人的记叙文就容易多了。
课中作业：选好素材
环
节
二
二、写作指导
1.确定好要表现的中心。即想要表现要写的人物的什么性格特点,或自己对此人的什么态度。
2.掌握最基本的写人要求:通过写事,通过人物的活动轨迹来展现他(她)的性格特点。以事写人,要选择能够表现人物特征的事件,也就是典型的事件,可以是一件事,也可以是多件事,写多件事时要注意详略的安排,取材的角度不要雷同。
3.通过人物的描写,把人物变得“有血有肉”。人的活动是立体的、是动态的,这就离不开人物的描写,合理地对人物进行外貌、语言、动作、心理的刻画,会逐渐使人物的形象明朗起来,而且个性也会逐渐鲜明起来。
4.选材要富有新意。不要一写老师,就局限于写其认真上课、关心学生;一写妈妈,就写不辞劳苦、终日操劳。要学会用自己的研究观察生活,写自己身边真实的故事,写不落入俗套的事例,让读者引起共鸣的事例最好。
5.要将自己的情感融入其中。如果你对人物有足够的了解,能够透过表面深入他的内心,写出他的精神风貌、思想境界或者内心的微妙情感,文章则会更上一层楼的。
6.详略要得当。
示例:朱自清的《背影》一文中,四次写到背影,只对父亲过铁路爬站台为“我”买橘子这一令作者终生感动的背影作细致刻画,其他几次都较简略甚至一笔带过,较好地突出文章中心。
赏析:详略的安排不是取决于你对材料的占有量,也不取决于你对材料的喜好程度,而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水,与中心思想有关的次要材料不可不写,但要略写,而与中心思想无关的材料坚决不能写,在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。
7.对比须鲜明。
示例:《孔乙己》中的对“孔乙己”的描写。
赏析:“有比较才能有鉴别”,在正反双方的碰撞中,真、善、美的东西必将闪出耀眼的火花。巧妙运用对比,更鲜明、有力地突出文章的中心。如《孔乙己》一文中三个方面对比较鲜明,一是社会环境对比,小说开头“长”与“短”、“站”与“坐”、“里”与“外”的对比,形象揭露出清末封建社会阶级对立、贫富悬殊的状况。二是人物对比,孔乙己与丁举人对比,孔乙己第一次亮相与最后一次出场对比,有力地揭示封建科举制度的罪恶,深化了小说的主题。三是喜剧气氛与悲剧命运的对比,深刻地揭露了病态的封建社会。
课中作业
写好提纲
环
节
三
三、思路点拨
1.审题:先审题目的限定性:校园。
2.提炼中心:事情或者是景物如何触动你的内心,引发你怎样的思考?
3.选材组织:筛选素材,再组织材料。确定人物主次,围绕中心详略得当地展开叙述,点明中心。
课后作业设计：
写一篇以人为主的记叙文。
（修改人： ）
板书设计：
教学反思：
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