1、七年级下册在沙漠中心一、教学目标:(一)知识与能力1了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。2理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。3理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。4学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。(二)过程与方法:品读重点语句,合作探究,把握作品通过细腻的心理描写塑造人物性格、表现主题的写法。 (三)情感、态度与价值观:1、体味生命的意义,培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;2、认识探险的真正意义,学会生存,积极、乐观地面对人生。二、教学重点:1、梳理作者的心理变化过程,认识作者的优秀品格。 2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正
2、确对待挫折和失败。三、教学难点:品味重要语句在语境中的含义,体会作者的思想感情四、教学课时:2五、教学过程:(一)、新课导入:1.探险,是充满危险的活动,当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时,他们的内心有着怎样的感受?他们是否也有常人一样的恐惧?是什么使他们对探险那样着迷?让我们走近在沙漠中心,走进探险家的心灵世界,去感受他们的情怀。(二)讲授新课1、作品简介:本文选自人类的大地,是圣埃克絮佩里除小王子夜航圣埃克絮佩里以外最著名的一部代表作。1935年的一次飞行中,飞行坠毁在利比亚沙漠。在各种求救求生措施均告失败后,濒临死亡的他却感到了一种内心的平静本文节选自人类的大地,作者是法(国
3、家)作家圣埃克絮佩里(人名),其代表作有夜航空军飞行员小王子等。2、作者简介:圣埃克絮佩里是一位具有传奇色彩的人物,是法国文学史上占有崇高地位的作家,他是优秀的飞行员,是法国航空事业的开拓者之一,是法国最早的飞行员之一,是撒哈拉航线的飞行员,他的一生主要是在航空线上度过的。在1935年的一次飞行中,飞机坠毁在利比亚沙漠。他把自己的飞行体验,对生活的热爱,对人类、对世界的思考写入作品,为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气,诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。3、作者简历:在服兵役期问通过了飞行员合格证书。尝试过多种职业之后,他成了民航驾驶员,先后驾驶过邮运飞机和法航班机。当
4、时飞行还是一件冒险的事情。1944年尽管他当时已经超过了年龄限制,在他努力的争取下,还是又服起了兵役。7月31日,他为了拍摄法国南部的地面军事情况,为盟军着陆作准备,驾飞机从法国科西嘉岛起飞,去地中海及阿尔卑斯山上空执行空中侦察任务,结果一去不返也许圣埃克絮佩里早已预知自己这样的结局,他曾经在自己的一部小说中说过:“死亡仅仅意味着抛弃遗骸,抛弃外表,向着一颗星星,向着爱情,向着自己的使命升去。”4、预习检测.(1)、给加点字注音: 虫豸(zh)硌(g) 犁铧(l)(hu) 脐带(q) 真谛(d)噎(y) 筛糠(shi)(kng)解释词语:卷土重来:比喻失败之后重新恢复势力。 死得其所:形容死得
5、有价值、有意义。芸芸众生:佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。筛糠:比喻因惊吓或受冻而身体发抖。硌:触着凸起的东西觉得不舒服或受到损伤。 5、整体感知(1)用一句话概括文章内容:本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。(2)作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的:记叙顺序:时间 遇险脱险探险 线索:心里的变化(3)这是怎样的一个沙漠中心?文中哪些语句描写出了沙漠环境给我带来的困难呢?在沙漠中心,“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬?痛苦与煎熬:因血液缺水而循环不畅,寒气逼人,干渴。寒风越刮越猛,吹得他团团转。感到呼吸困难。找不到任何水源,连露水也没有。走了很远的路,却没有脱离
6、困境。身体虚弱并产生幻觉。沙漠里白天炽热,夜晚寒风侵袭。师归纳:干渴、寒风、寒冷(教师板书)这样的处境怎一个“险”字了得!尤其是在恶劣的沙漠环境,(干渴疲惫孤立无援环境恶劣物资匮乏)(4)在这些困难中,我有了哪些心理和生理上的不舒服呢?(教师板书)产生幻影 感到疲倦、错乱 呼吸困难(5)圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢?快速阅读全文,找找他复杂的心理变化,细读相关的语句。说说他的真实感受?(心理描写)作者的心理变化过程:痛苦绝望平静乐观作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因:作者认为他的死亡是人的忍耐力所致,决不是他的错。如果能够回去,他会卷土重来。他的冒险是去寻找自
7、己的真理,这就是对人类的责任感。他认为为人类的命运而死是死得其所,所以他不抱怨。20、21节,文中“我”盼望着清晨的露水,以给自己带来生的希望,强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定,继续寻找生路,对生存下去充满了信心。总结:人生的道路不会一马平川,也不是一帆风顺,每个人喜欢的生活是不同的,每个人对成功人生的认识和理解也是不同的,这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致,只要是有利于个人发展,有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的,并且应该得到尊重。我想对于本文的学习,重要的不是对文本的理解,而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住:面对生活,豁达而不旁观
8、,一如傲霜斗雪的梅花,于素雪晶莹中坦然释放,任凭风云变幻,孤独地守望春天;面对生活,清爽而不冷漠,一如心存高远的溪流,于舒缓低吟中洗涤万物,随时光荏苒,执着地一路欢歌。6、质疑探究,理解关键句:过渡:这不仅是一篇真实感人的文章,而且语言也十分优美,富有表现力,现在请大家跳读课文,并思考:(1)、你认为心理描写最成功的句子是?为什么?在文中用横线画出,并写出理由。我跑不动了,我再也没有力气了,我逃不出凶手的鹰爪(被陷沙漠的痛苦,无奈与茫然)我从前从不怕冷,而现在却感到自己要冻死了,干渴产生的反应多奇怪啊!(极度寒冷与缺水中,我失望、痛苦)于是,我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹,永远都不会感到痛
9、苦。(濒临死亡的平静)“我的血液因缺水而循不不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷。”(沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐,死亡的危险更让作者感到绝望,这是作者所面临的危险的真实写照。)我听见自己说这里有一颗干枯的心,一颗干枯的心一颗干枯得挤不出一点眼泪的心(运用反复的手法,突出了我的极度干渴、缺心)(2)、你认为最富有哲理的句子是?为什么?在文中用波浪线画出,并写出理由。师:每个人喜欢的生活是不同的,每个人对成功人生的认识和理解也是不同的,这是人类进步、文化多元的标志。(3)、你认为感触最深的句子是?为什么?在文中用双横线画出,并写出理由。(均写在课本上)(先找出,读一读、品一品,并
10、说说其妙处)富有哲理:A、我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站,就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。宝贵的露水在黎明才有,黎明代表着生的希望,黎明相对于黑暗,比喻飞行中的发现,所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天;中途站维系着飞行员的生命,飞行途中有“中途站”的补给,才能到达终点的希望,所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然,“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。B、我没有一点儿遗憾,我奋斗过,但我失败了海风了。我从事的是危险的工作,经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁,
11、但是是有意义的,我实现了人生的价值,没有使生命虚度,所以即使失败,甚至牺牲生命,我也无怨无悔,只要我奋斗过,也就死得其所,死而无憾。感触最深的句子:A、我感觉平静,一种超越了任何希望的平静,我身不由己地踏上还不是很不幸。(虽死面对死亡,作者却能坦然面对(没有恐惧),反而说还不是很不幸,可见其大无畏的精神,可见是我们遇到挫折与失败,要像作者一样,坚强地面对。)B、不管怎么说,上天待我不薄,如果我能回去,我还会重来。(永不放弃,孜孜以求事业的精神)C、我需要生活,在城市里,已经没有人的生活了。(我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的,而城市的人的生活是指庸碌了,没有追求了,没有追求的
12、平常人生活。)师归纳:作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受,读着这篇内心独白式的文章,联系作者的生平,你认为作者是个怎样的人?热爱生命、珍视生活,却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求,诗意地生活;热爱人类,富有责任感。作者理解的冒险,不是为了寻求刺激,不是为了显示个人超凡的勇气,而是出于对社会的奉献,出于造福人类的责任感。三、拓展延伸,思考讨论:12002年,北京大学山鹰社登山队有五位大学生,在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩,两人遇难,3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事? 持反对意见的人认为,大学生不具有登山运动员的专业素质,不应该参与这种
13、专业性强的极限运动,他们这是拿生命开玩笑。赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神,大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己,参加登山也是未尝不可的。2.作者的这种冒险是为了个人的利益吗? 那他是为了什么呢?(作者热爱自己的生命,但是人的幸福不在于自由,而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责,对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的,是崇高的。)四、布置作业1.继续朗读课文,划出自己喜欢的句子进行赏析;2.完成作业本上相关的练习。3.收集探险家的故事,学习他们崇高的精神;或积累一些有关拼搏进取类的名言警句。五、课堂小结:人生的道路不会一马平川,也不是一
14、帆风顺,每个人喜欢的生活是不同的,每个人对成功人生的认识和理解也是不同的,这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致,只要是有利于个人发展,有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的,并且应该得到尊重。我想对于本文的学习,重要的不是对文本的理解,而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住:面对生活,豁达而不旁观,一如傲霜斗雪的梅花,于素雪晶莹中坦然释放,任凭风云变幻,孤独地守望春天;面对生活,清爽而不冷漠,一如心存高远的溪流,于舒缓低吟中洗涤万物,随时光荏苒,执着地一路欢歌六、布置作业1.继续朗读课文,划出自己喜欢的句子进行赏析;2.完成作业本上相关的练习。3.收集探险家的故事,学
15、习他们崇高的精神;或积累一些有关拼搏进取类的名言警句。七、板书设计: 缺水寒冷寒风幻影疲倦,错觉呼吸困难痛苦 绝望平静 乐观对生命对事业为了人类的事业尽一点责任热爱生命,毅力坚强八、教学反思在沙漠中心 法国飞行员、作家圣埃克絮佩里的作品。这位法国作家用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域,他也用自己的生命向人们诠释了自己冒险的人生。所以在备这堂课的时候,我把教学目标定位在两点:1、培养学生快速阅读课文的能力,整体感知课文并感受作者的心理活动。2、通过教学,使学生能关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。大家都知道如果我们以今天的眼光去看待作者的每次飞行,那么这位作家笔下
16、的变幻风光,他的冒险生活,乃至献身精神等英雄行为和大无畏精神及意义都会大打折扣。其结果是,学生不仅在阅读时会有种若无其事的轻松,而且也不可能真正估量这位作家在这篇中所体现的这种责任感。 文本细读可从以下几方面考虑: 1、从语言入手。仔细推敲词句,想想作者为什么用这个词而不用那个词,用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲,深入感悟文本内涵。 2、寻找“缝隙”,寻找作品中自相矛盾不可解释之处。我们对这些“矛盾”进行细读、阐释,就能获得对文本的深刻解读。 3、比较对照。我们可以把文本与原文对照,可以把文本跟其他作家的同类作品比较,从比较中寻找文本的独到之处。 4、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想,查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。我们还可以通过与同行交流、听同行上课、多看教育教学杂志,来打开细读的视角。只有“眼睛”在场的细读是无效的只有“头脑”在场的细读是低效的唯有“生命”在场的细读才是真正高效的。