七年级语文上册 29《盲孩子和他的影子》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

盲孩子和他的影子教学目标：知识和能力目标：在诵读中品味语言，积累词汇。学习欣赏文章优美语言，多角度理解文章主题。过程和方法目标：引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。情感态度与价值观目标：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。教学重点、难点：教学重点：探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。赏析课文的美点。教学难点：引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。教学过程：一、导入，（设计一）台湾中华儿童百科全书中解释“童话”为：“童话就是写给小孩子看的故事，不过这故事并不是普通的故事，也不是真的故事。这故事是想出来的最可爱的故事。这故事把天底下所有的东西都当作人来看待，让所有的东西相互交朋友，让好的愿望能实现，让一切有趣的事情能够发生。”在童话里，灰姑娘有了漂亮的水晶鞋；白雪公主死而复生，战胜了恶毒的王后；小丑鸭变成了白天鹅今天让我们追随诗人金波的笔触，一起走进盲孩子和他的影子所营造的这个温馨的童话世界吧。（设计二）当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？美国作家海伦凯勒，曾这样说过：假如给我三天光明：第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。今天，我们就一起学习盲孩子和他的影子这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。（设计三）有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习盲孩子和他的影子。二、初读，打开爱的窗口1学生速读课文，了解课文内容。2学生把握要点，复述课文。示例：（第1幅）盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤独中。（第2幅）影子来到盲孩子的生活里，成为了他的好朋友和好伙伴，他们总是在一起快乐地玩耍。（第3幅）影子把萤火虫放在盲孩子的手上，让他触摸光明、感受光明，也燃起了他对光明的希望。（第4幅）盲孩子遭遇到狂风暴雨的洗礼，影子暂时离开了他，但他始终惦记着带给他光明和希望的影子。经过暴风雨的洗礼，盲孩子走出了黑暗获得了光明，他看见了五彩缤纷的世界，而他的朋友影子也获得了生命。3为课文情节加五个小标题。 形式：_的盲孩子示例： 寂寞的盲孩子 快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子 在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子三、品析，感受爱的氛围1分角色朗读，真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。角色分配：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。2自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地方。学生讨论，交流。学生的答案可能有：主题美爱的主题影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了光明。意境美诗情画意般的意境在盲孩子看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。语言美叙述时多用简短的句子，基本上是按句分行，一句话成为一个自然段，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），有的摹拟声音，有的描写环境、动作或感觉，不仅描写情态逼真，而且使语气舒缓，读起来琅琅上口还运用一些拟声词（如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。人物美盲孩子虽然双目失明，但从不悲观失望，仍对生活充满信心，内心充满光明，积极乐观影子乐于帮助别人，能给别人带来快乐和幸福。”四、探究，进驻爱的家园美的语言要表达的是美好的主题，对本文的主题该如何理解？学生思考，交流，师生共同归纳：我们应该关爱像盲孩子一样孤单弱小的群体，这样他们才会感到生活的光明和美好。给别人带来幸福，自己也能得到幸福。身残志不残，热爱生活，永远追求光明，奇迹就会发生。幸福只会青睐那些不畏困难，迎难而上的人。五、拓展，扩建爱的天堂面对盲孩子、影子和萤火虫这些形象，你的内心一定很不平静，请按“对着_，我想说_”这样的句式，说说你内心的话，抒发你心中的感情。启发：如“对着作品中的盲孩子，我想说_。”除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说什么？学生发言。六、教师小结（设计一）当别人身处困境，孤立无援时，你是否愿意做一只小小的萤火虫，为他点亮一盏光明的心灯? 当别人遭遇挫折，急需帮助时，你是否愿意像影子那样，伸出热情的双手，给他送去一个温暖的拥抱? 当你的人生经历磨难， 踯躅彷徨时，你是否会像盲孩子那样，憧憬光明，自强不息?让我们一起将爱的心灯点燃吧，照亮别人，温暖自己，让爱汇聚滔滔的江流，充盈这个光明的世界！（设计二）美丽的童话源自美丽的心灵，美丽的心灵创造美丽的世界。让我们都能有一个自己生活和心灵中的“影子”，也让我们去做别人生活和心灵中的“影子”，童话一定会成为我们身边的现实。七、板书呈现：盲孩子和他的影子相关资料一、作者简介金波，原名王金波，中国著名儿童文学作家。1935年7月出生于北京，祖籍河北冀县(现冀州市)。1961年毕业于北京师范学院中文系，历任北京师范学院教授。中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。大学时代开始文学创作。先后出版诗集回声、我的雪人等十余部，童话集小树叶童话、金海螺小屋、苹果小人儿以及长篇童话乌丢丢的奇遇等，此外还出版有散文集等待好朋友、等你敲门等。同时，作者也写了多部理论著作，如评论集幼儿的启蒙文学、能歌善舞的文字金波儿童诗评论集等，还著有选集金波儿童诗选、金波作品精选以及金波诗词歌曲集等。其中的多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖等。金波于1992年获得国际安徒生文学奖提名奖。二、文学常识童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（辞海）童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。（儿童文学辞典）从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。但这三者并非截然分开的，有时互有联系。也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法，以此类推，其它也是如此。从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类，而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。 三、背景知识这篇抒情童话，不以情节取胜，而是以情感人，所以被称之为“抒情童话”。在叙述故事的方式上，比较侧重于写内心的感受和气氛的烘托，不追求情节的跌宕起伏，而是注重情调和意境的渲染。语言也像诗一样优美、简洁、凝练，体现出“抒情童话”的特点。四、语言积累1生字注音嬉（x）哞（mu） 咩（mi） 攀（pn）潺（chn） 萤火虫（yng） 痒（yng） 酥（s）漆黑（q）霹雳（p l）泥泞（nng） 孪生（lun）踉踉跄跄（ling qing）蔷薇（qing wi）2形近字辨析 萤火虫（yng） 漆黑（q） 痒酥酥（yng） 葱茏（lng） 荧屏（yng） 膝盖（x） 庠序（xing） 笼罩（lng）3词语解释【嬉戏】游戏,玩耍。 【哞哞】牛叫声。 【潺潺】象声词。形容溪水、泉水等流动的声音。 【眨巴】眼睛很快地睁开闭上。 【红润】多指皮肤红而滋润。 【孪生】(两人)同一胎出生。 【痒酥酥】皮肤或黏膜受到轻微刺激，引起的想挠的感觉。 踉踉跄跄(ling ling qing qing)：走路不稳的样子。五、中心思想这是一篇美丽的抒情童话，它告诉我们：对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。六、相关资料1我常常紧闭着双眼谈盲孩子和他的影子的写作（金波）我从大学时代开始发表作品, 大部分是诗。写诗对于我写童话, 很有好处。诗的特质是抒情。写感动了自己的, 才有可能写好, 有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆。写童话就要曲折些, 作者藏在作品后面, 作者的感情渗透在字里行间。我常常想,失明的人最痛苦,没有了视觉,就像丢失了整个世界。我在写盲孩子和他的影子的时候,常常紧闭着双眼,体验盲人那个永远的黑夜,这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们,爱他们,想给他们安慰, 想激发更多的人关爱他们,并在关爱别人的过程中,提升自己的生命价值。这种思想感情,久久地在我心中激荡,这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。我想起生活中曾有这样一个难忘的场景: 一个盲孩子坐在街心花园里, 侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏, 虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑, 但更多的时候, 他只是沉默不语地侧耳倾听着, 他无法去参与他们的游戏。我看到的是他那孤独、寂寞的表情。他坐在那儿一动不动, 身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。这情这景让我想起自己的一首诗读自己的影子：小时候, 不识字,总喜欢坐在那里,读自己的影子,像读一本童话故事。总是读一头黑熊,或是几只很黑的小兔子,坐卧在我的脚下,和我有说不完的话。直到太阳落山, 影子消失,只剩下孤零零的自己。我知道, 明天影子还会来,还会有新的故事我重温童年的体验和幻想, 把过去和现实的两种感受加以融合。这样, 我觉得一篇童话的构思逐渐清晰起来了。在构思情节时, 我既设身处地, 怀着盲孩子渴望关怀的愿望, 又怀着一个健康人对他们同情关爱的感情。因此, 我在叙述故事的方式上, 比较侧重于写内心的感受和气氛的烘托, 不追求情节的跌宕起伏, 而是注重情调和意境的渲染。由于主人公是一个盲人, 所以只能凭借他的听觉来感受环境: 他“喜欢听鸟儿黎明时的叫声, 春风从耳边吹过的声音, 连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢听。”这种写法, 在作品中多处可见。其次是写“光”和“影”：如盲孩子问影子“你从哪里来？”影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来”又如影子的话：“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴你的”等等。当盲孩子渐渐恢复视觉时,又着重写了视觉和色彩:“他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着,“无数只萤火虫组合成一盏美丽的明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光。”还有结尾部分,关于太阳、月亮、彩虹、花朵、绿草、露珠姹紫嫣红,色彩纷呈,都是以光、以影,以色彩,来表现一种意境, 借意境的变化,来表现情节的发展。最后谈谈语言。由于这篇童话不以情节取胜,而是以情感人,所以也被人称之为“抒情童话”。我认为这种风格的童话,语言应当是规范的、优美的、简洁的、凝炼的、应当像诗一样; 还要具有较强的表现力, 讲究含蓄、讲究象征、讲究节奏、注重语感等等。我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。七、阅读链接读自己的影子金波小时候，不识字，总喜欢坐在那里，读自己的影子，像读一本童话的故事。总是读一头黑熊或是几只很黑的小兔子，坐卧在我的脚下，和我有说不完的话。直到太阳落山，影子消失，只剩下孤零零的自己。我知道，明天影子还会来，还会有新的故事。挑起生命的重担张淑萍在省第四届残疾人代表大会及第二次扶残助残、自强模范表彰大会上，我被推选为省盲人协会副主席。捧回了自强模范的证书与奖牌。我百感交集，回想自己所走过的每一步，心里充满了真诚的感激-感谢我的家人、我的老师，我的亲朋及所有给予我爱与帮助的人们。自幼失明，也许是我人生的最大不幸，但我从未抱怨或诅咒过命运的不公，因为在我的生活中，始终充满着爱的阳光。可以想见，一个年仅六岁，刚刚带上红领巾的漂亮而聪慧的小女孩的失明，带给一个家庭的是怎样一场灾难！但它没能击倒我的家人，因为爱可以产生超常的承受力。我的家人们忍受了所有的痛苦与煎熬，而将欢乐与希望给了尚未懂事的我。因此，在突降的厄运面前，我小小的心灵因有亲人爱的护栏而未受重伤。在漫长的求医路上，我始终充满着希望与信心，或许明天、或许后天、或许明年，总有一天我会重见光明，会再次背起书包，重新踏入刚刚熟悉了的校园。然而，一年又一年，时光流转，我的眼前却依然是一片黑暗。感谢你们，亲爱的爸爸妈妈，虽然当时我尚未懂事，但我已渐渐明白，我们这个本不富裕的家庭，为了给我治病已是负债累累，更残酷的事实是，你们早已明白，我的眼病无法治愈。为了我的将来，你们毅然决定送我去盲校读书。或许是疾病让我过早的成熟了，或许是充满爱的环境使我比同龄的孩子更早的懂事了，十二岁的我已懂得了家庭的拮据与父母的艰辛，因此，我没有理由不努力，我要用优异的学习成绩来回报这厚重的爱，尽管现在我已明白，父母之爱是不求回报，也无以回报的。但在当时，这是我最好的回报方式。每学期期末考试的成绩单，还有那一张张奖状“三好学生”、“红花少年”、“优秀少先队员”，全国盲童作文竞赛的获奖证书以及印有我习作的报纸与杂志，都是我送给父母最好的礼物。终于，我没有辜负父母的期望。同时，我也渐渐明白了，我之所以能健康快活的成长，不仅仅是因为有了父母无私的爱，更因为党和国家对残疾人事业的高度重视，因为特教园丁们辛勤的工作与亲人般的爱及全社会对我们这个特殊群体的关注。在学校这个温暖的大家庭中，我一天天的长大，一天天的走向成熟，我学会了思考，我继承了父母的坚强与坚韧。在校园里，我快活的忙碌着，学习之余，与同学们共同创办了校报，认真编排每一期的报纸；还多次被邀请去一些小学做报告，讲自己与同学们在黑暗中克服重重困难，努力学习的情况。毕业后，在当地政府的关怀下，我被安排在县中医院从事按摩工作。多年的梦终于成真。在欢喜与激动之余，心头还笼罩着一层最浓的担忧-我能否融入这新的环境？事实证明，我的顾虑纯属多余。领导与同事们真诚的关心与帮助，使我很快适应了新的生活。快乐依旧、自信依旧，我依然是那个爱诗追梦的女孩。选择以按摩为自己终生的职业，在当初，或许还有着几分无奈与迫不得已，然而当我穿起白大褂的那一刻，神圣的使命感油然而生。面对每一位患者，我都认真的治疗。一个个病人在我的精心治疗下，减轻了病痛或恢复了健康。这是我最大的幸福。业余时间，我依然坚持读书、练习写作，曾有散文、诗歌等被报刊与电台采用。我先后被评为“先进工作者”、“优秀共青团员”等。当地报纸与电台也都报导了我的事迹。我很平凡，只是与我的同胞们相比，命运给予了我更多的偏爱！近几年，各级残联给予我极大的信任，连续两届当选为地、县盲协主席，本届地区残联副主席，省盲协副主席。为着这一份份的关爱与信任，为使自己的生命之树结出丰硕的果实，为使我们这个不幸的群体充满欢乐与笑声，我必须努力，用自己全部的爱与热情托起生命的太阳！树叶上的童话金波问一棵老树站在小河边，注视着水面的光波，谛听着它喁喁的细语，禁不住弯下腰来，掬一口清冽的甘泉，一饮而尽。他目送着小河无声地流去，无法名状的依恋之情，便从心底涌起。他问小河：请你告诉我，为了感谢你，我该变幻成什么呢？如果我是一片秋叶，我落在你的河面上，我会变成一片浮萍，随你而去。如果我是一只蝴蝶，我落在你的河面上，我会变成一叶白帆，跟你远行。如果我是一首诗，我相信，我的每一个字落进水里，都会变成游动的鱼。如果我的泪珠滴进小河里，能变成珍珠，我会微笑着为你哭泣。其实，我只能是一棵老树，我站在小河边，默默地吸吮着你的流水，你给我春华秋实，我给你一片绿荫。花一样的烛光在花园里，我们点亮了红烛。园里的玫瑰、星星草、水杉和草地上的青蛙、树上的小鸟，都在烛光里显现了。它们闪动着发光的身影。那一夜，我们过得很快活，快活得忘记了烛光的存在。突然，红烛熄灭了。它是在我们狂欢的时候燃尽了自己的生命的。当它消失的时候，我们才想起那花一样的烛光。我们惋惜它短促的生命。然而，就在这时候，那曾被烛光照耀过的一切，又都显现了。它们像一个个闪光的小精灵，那玫瑰、星星草、水杉、青蛙、小鸟，连我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，都跳起了舞，闪动着他们发光的身影。烛光没有消失。烛光留在了大家的身上。每个人都像烛光一样美丽。会走动的红玛瑙在我家小小的花园里，玫瑰花盛开了。微风阵阵，送来甜甜的香味。还有许多含苞待放的花蕾，预示着它姹紫嫣红的花期。这一天，阳光明媚。我发现，在玫瑰的花蕾上，有好几只淡绿色的蚜虫。爷爷眼花，他看不见那些比米粒儿还小的蚜虫。但是，他却发现了一只红艳艳的七星瓢虫。我凑过去，也发现了一只。我看见一只只瓢虫，沿着花茎移动着，就像一颗颗会走动的红玛瑙，它们辛勤地吞噬着蚜虫，像吃着小小的面包。爷爷拉着我走开了。他说，咱们别打扰了瓢虫们的美餐。蝴蝶的小饭桌蓝蝴蝶从草坪上飞过。它飞得很慢，有时候，一阵微风吹来，好像在助它一臂之力，让它飞得轻松些。蓝蝴蝶也很领情，张开翅膀，任风吹着它滑翔。蓝蝴蝶饿了。它俯降下来，看见不远处，已经摆上了小饭桌。小饭桌圆圆的，有的是红色的、有的是黄色的、有的是蓝色的已经有不少蝴蝶和蜜蜂在小饭桌上开始用餐了。它们很谦让，见蓝蝴蝶飞来，就给它让开座位，飞到另一张小饭桌上去用餐。蓝蝴蝶很不好意思，它觉得不该抢占别人的座位。但那些蝴蝶、蜜蜂却说：“别客气，你看这里开满了花朵，都是我们大家的小饭桌啊！”于是，蓝蝴蝶飞向一朵蓝色的矢车菊，在这张漂亮的小饭桌上，它吃到了甜甜的花蜜。闪闪发光的话夏天的夜晚，从树林里吹来一阵阵晚风，吹在身上清清爽爽的。四周很安静，鸟儿睡了，虫儿也睡了。只有树叶在微风里窃窃私语。谁也听不懂它们在谈着什么。夜晚是萤火虫的快乐时光。它们在天上飞着。有的闪着翠绿的光，有的闪着幽蓝的光，有的闪着橙黄的光。它们一闪一闪的，是在用光的语言交谈着。我听不懂它们的话，但我知道它们彼此在说着高兴的话、温暖的话。那一夜，我们望着天上的萤火虫，变得很安静，谁也不愿意大声喧哗。有萤火虫的夜晚，我们在静静地倾听它们闪光的话语。我们的心似乎已听懂了。