七年级语文下册 第四单元 写作《写一首诗》教学案例 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

写一首诗一、学情分析学生通过本单元的学习,已经初步具备了欣赏现代诗歌的基本知识,如节奏、押韵、表现手法等。但对于写诗，学生基本上还是零起点，教学时宜引导学生留心生活、感悟生活、体会人生百态，从中受到熏陶感染，获得人生启示，从而激发创作灵感，抒发真情实感，才能将”在心之志，发言为诗”。二、教材分析诗歌教学，一直以来都是一个极难处理的教学环节。教学生写诗歌，更是“蜀道之难，难于上青天”，是语文老师面临的现实问题，更是一项富有挑战性的课题。本节课，我希望通过“课文回放、巧用示例、点拨技巧、模仿入门”这种方法，让学生认识到：写诗虽然难，但并非高不可及，只要掌握一定的技巧，善于表达真情，诗歌的大门是会向我们敞开的。三、教学目标仿照本单元的诗歌或按自己的意愿，写一首小诗，表现自己内心的情感和感悟。四、写作要求1、必须倾注丰富的感情，抒发自己真挚的情感。2、要灵活运用比喻、排比、象征等表现手法。3、充分发挥自己的想像和联想。五、教学重点诗歌写作的技巧。五、教学难点1、语言的诗化；2、真情的表达。六、教学方法课文回放、示例引导、点拨技巧、模仿入门。七、教学手段多媒体辅助。八、教学过程（一）激情导入走进诗歌诗歌历来有“文学之母”、“语言之钻石”的美誉，也有人称诗歌是文学中的文学。所以，我们不仅要喜欢欣赏诗歌，而且要学会写作诗歌。如果把文学比作花、喻为蜜，那么诗歌就是花中之花、蜜中之蜜。既然如此，我们不仅要喜欢赏花，还要学会种花；不仅要喜欢尝蜜，还要学会酿蜜。这节课，就让我们走进诗歌，一起来赏花、种花、尝蜜、酿蜜吧！（二）追忆技法课文回放 1、本单元的诗歌主要采用什么修辞和表现手法？明确：比喻、反复、拟人、呼告、比喻、象征等修辞、表现手法。 2、致空气主要采用什么修辞手法？有什么作用？明确：拟人、呼告、比喻等修辞手法。如“你轻轻嘘着我的面颊/许我以湿咸的海风/森林草野的青气/直到走上自由的街头/路灯照着垂拂的柳丝/我还疑是布景和道具/你把丁香的芳芬吹送给我。”写出了空气给人的温柔的感觉和诗人对周围世界的美好感受。 全诗以第二人称（呼告）“你”作为叙述的角度， 便于直抒胸臆，就像是诗人面对一个知心朋友在真诚地倾诉，读起来也觉得十分的亲切。 3、诗歌以空气为歌颂对象，诗人仅仅是歌颂空气吗？明确：这里运用了象征手法。用空气象征真情、信念、理想、真理等。实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂和人间真情的呼唤：无论是亲情、友情还是爱情。 4、这里运用了什么表现手法？什么叫象征手法？明确：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的修辞方式叫象征。象征的修辞效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。 5、为了歌颂空气，诗人用了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？明确：为了如读者更容易感受空气的主观形象，诗人用了海风、青气、街头、柳丝、丁香的形象（意象），感受这些形象又可以具体地理解致空气中的种种哲言睿语。如“丁香的芬芳”、“春天的气息”意象来暗示“一种美好的生活及希望”，这些意象营造了温馨、温暖、温情、温柔的艺术意境。6、有的事物有固定的象征意义，你能举一些例子吗？明确：松刚强；梅坚贞；竹谦虚；莲纯洁；菊高洁；兰淡雅.（三）佳作欣赏赏花尝蜜 1、有感情地朗读下面两首名家佳作，欣赏、体会、感悟其表现手法和艺术魅力示例一：小花的信念废名在山石组成的路上你悄然浮起 你用金黄的微笑来回报石块的冷遇你相信，最后 石块也会发芽也会粗糙地微笑阳光和树影间露出善良的牙齿1、明确：心有所感 情有所动；第二人称的运用。2、点拨：写诗是难，但又不是很难！冰心的“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”，只有短短三行，但意味深长，是一首蕴含哲理的小诗。山路边一朵金黄色的小花开了，是寻常景物，毫不起眼，但诗人心有所感、情有所动，一刹那想到了生命的可爱、可敬，写出来了，这就是诗。可是，如果没有真挚的情感，写出的诗， 也只能故弄玄虚，无病呻吟，让人难以产生情感共鸣。切记：情感才是诗歌的灵魂！示例二：天上的街市郭沫若远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。我想那隔河的牛女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游不信，请看那朵流星，那是他们提着灯笼在走。1、明确：比喻、联想、想像、象征的应用。2、点拨：诗人是以“街灯”比喻“明星”，又以“街灯”想到“明星”，想到“天上的街市”、街市上陈列的物品，想到天河，再由这些景物想到人：牛郎、织女，更进一步由“流星”想到他们提着灯笼在天上闲游诗人在这里赋予这两个人物以象征意义。牛郎、织女象征了劳动人民，作者把牛郎织女的生活想象得那么美好，表达了诗人对生活的理想：天上没有压迫、没有剥削、没有一切痛苦，天上是幸福的。从对天上乐园的赞美和吟咏，反衬出人间的黑暗。作者渴望出现一个自由、幸福的理想社会。诗人所想象的天上，也正是他所追求的人间。诗歌意象独特，意境优美，节奏舒缓，韵律和谐，有着古典诗歌的韵味和意趣 ，是集情感美、意象美、意境美、音乐美之大成的典范之作。示例三： 礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开 它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋（1）明确：拟人、象征手法的运用。（2）点拨：本诗上一节侧重表现海浪，下一节侧重表现礁石的斗争精神。诗人运用拟人手法，这样更集中、凝练，形象感更强。“礁石”像是一尊“诗雕塑”，形成一种“美的凝聚”。本诗还运用了象征手法，在诗人笔下，“礁石”不仅象征了不向命运低头的诗人自身，更象征了我们民族的那种不可或缺的不畏强暴、不屈不挠的顽强斗争精神。全诗语言精炼，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。极富艺术感染力。四、老黎拙作不吝指教挽 歌致圆明园遗址 黎志强岁月早已碾碎阴霾阳光透过历史的瞳仁漠然注视着这里一片荒芜的记忆这里一片寂寞的悲哀谁能忘记这里满地带血的残垣断壁这里遍野含恨的败叶枯枝皆因一次野蛮的蹂躏那一场火的祭礼焦化了华夏母体也把你朽在荒芜里此刻，残阳如血、苍山如晦你那荒草横生的黄沙丘你那白骨垒成的乱石岗似血泪浸成的无言的诗句在悲泣的秋风中瑟瑟诉说着民族赤裸的耻辱真想问一问你那一块块斑驳龟裂的石雕你那一件件转瞬而逝的国宝是文明古国的辉煌成就还是中华民族的屈辱历史是英法联军的兽行劫掠还是大清帝国的慷慨奉赠不是说“激愤出诗人“吗那就让我做一回诗人吧用流血的心用颤栗的手写一支挽歌奏出悲怆奏出悲壮奏出悲哀奏出悲愤为抚慰一个个含冤的魂灵为祭祀民族那个屈辱的时代你默默地躺下了让岁月凝固了流逝的血泊把赤诚的心公开在荒野上向历史更新的起点向时代更远的终站庄严地呐喊把沉痛的流泪与叹息变成深沉理智的思索五、小试牛刀种花酿蜜1、请在下面的横线上填入相应的诗句感 谢叫我如何感谢你 ，在我走近你的时候 ，我原想 ，你却给了我整个春天。叫我如何感谢你 ，在我走近你的时候 ，我原想 ，你给了我整个枫林 。让我怎样感谢你 ，当我走向你的时候 ，我原想 你却给了我整个海洋 。让我怎样感谢你 当我走向你的时候 ，我原想 你却给了我银色的世界 。（1） 交流习作：收获一缕春风 ；撷取一枚红叶 ；捧起一簇浪花 ；亲吻一朵雪花。（2） 点拨技巧：逆推反思 整体部分 后面前面（春天春风；枫林红叶；海洋浪花；银色世界一朵雪花） 。间隔反复（让我怎样感谢你 当我走向你的时候；我原想；你却给了我）转化、呼告（你）等修辞和表现手法 。2、请为下面一首题为“门”的小诗补写诗句诗人说花朵把春天的门打开了 飞雪把冬天的门打开了我说星辰把黑夜的门打开了坚韧把苦难的门打开了 （1）交流习作：绿荫把夏天的门推开了；果实把秋天的门推开了；真诚把爱的门推开了；爱把生活的门推开了。（2）点拨技巧：按季节（春、夏、秋、冬），按对应（星辰对黑夜；坚韧对苦难等），巧用拟人、排比等修辞和表现手法。3、风筝是儿童的朋友，它寄托着我们儿时的无限遐想，珍藏着我们无数的美好回忆你们都放过风筝，请你们打开记忆的闸门，放飞自己的思绪和想象，以放风筝为题写一首515行的小诗 。（1）交流习作： 放风筝天上飘着风筝 手中牵着春风 孩子跑着唱着 似欢快的百灵 房檐下的妈妈 笑了 瞳仁里绿色的风筝 成了可爱的孩子（2）点拨技巧：语言的诗化（手中牵着绳子手中牵着春风；瞳仁里绿色的风筝，变成了可爱的孩子）语言诗化通常有三种形式：A、人性化 （拟人） 如： 山边的野花，睡熟了；B、物性化 如：萤火点点，把黑夜烧成一个个小洞； C、形象化 如：放飞梦想，让心灵在生命的春天自由飞翔！六、诗意小结放飞想象 语言、意象、情感是诗歌的三要素。语言是外衣，意象是肉体，情感才是灵魂。特别要指出的是：技巧是为内容服务的，诗歌的核心在于抒情明理，切勿舍本求末 ！ 同学们，让我们充满激情地去感受生活，放飞自己联想和想象的翅膀，用精练、智慧的语言、优美的韵律、鲜明的节奏、灵活多样的修辞或表现手法、合适的意象、营造独特的意境，种出自己鲜艳的诗之花，酿出自己甘甜的诗之蜜。七、涌动激情大展身手当亲人的关爱拨动你的情丝，当生活的波澜触发你的感想，当大自然的春华秋实、风霜雨雪引发你的思考当你的心中有一种激情涌动时，拿起你手中的笔，写一首诗吧！写作要求：1、拟一个合适的题目；2、选用合适的意象，营造优美的意境；3、运用比喻、排比、拟人等修辞手法或转化、象征等表现手法；4、感情真挚，写35个诗节。