资源描述
《如是我人》教学设计
【教学目标】
1、让学生整体把握文章内容，了解自传体的特点。
2、重点理解两位老师的特点及对作者的深远的影响。
3、引导学生学习作者的为人准则和写作态度。
4、培养学生概括和归纳能力及对语言的品味和欣赏能力。
5、培养学生模仿迁移能力以及口语表达能力。
【教学重点】
1、掌握课文中常用字词的音、形、义。
2、整体感知课文，理清文章思路。
3、概括记叙两位老师的具体事例。
4、品味文中平中见奇的词句，深刻领会作者的思想感情。
【教学过程】
一、引入：
《如是我人》是一篇写作者一生的文章，属自传体，故全篇不是要写老师，主要写老师是为了写出老师对自己一生的影响。
二、作者简介
刘绍棠，北京人，当代作家。1949年读中学时开始发表短篇小说，1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，翌年发表成名作短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本，1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会，代表作有《运河的桨声》、《蒲柳人家》等。他有多部短篇小说集，多部中篇小说和多部长篇小说。他的中篇小说《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖。《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
三、整体感知
1.给下列加点字注音。
声誉 （yù ） 骈体（pián ） 楷书（ kǎi ） 懈怠（xiè ）
窥见（kuī ） 琵琶（ pí ）（ pa ） 威慑 （shè ）
2.补全下列四字词语。
无____而终 敲山____虎 杀鸡____猴 一___而就
____古通今 避____不及 妙语连____ ____高气扬
答案：疾 震 儆 挥 博 讳 珠 趾
3.解释句中加点的词语的含义。
游先生言下之意，我了然于心。
了然于心：心里很明白，很清楚。
那只有装腔作势，借以唬人了。
装腔作势：做作，装样子给人看。
我没有固执己见。
固执己见：坚持自己的意见，不肯改变。
游先生目瞪口呆，莫名其妙。
莫名其妙：没有人能说明其中的奥妙，表示事情很奇怪。
4、“誉”的读音和“誊（téng）”的读音不同，不要混淆；“琵琶”一词中“琶”音应为轻声，不要加声调；“慑”不要误读为“niè”。
5、注意“杀鸡儆猴”不要写成“杀鸡敬猴”，“敲山震虎”不要写作“敲山镇虎”，“趾高气扬”也不要错误地写成“指高气扬”等。
四、分析课文
1、理清结构
（一）、我的出生与名字的由来。
（二）、小学的田文杰老师。 时间顺序
（三）、大学的游国恩老师。 详略得当
（四）、我晚年的自我“暴露”。
2、既是写作者一生，请你迅速通读全文，看文中主要写了作者一生的哪些事？找出后分别用简练的语言加以概括。
（1）“我”的出生与姓名。（2）小学的田文杰老师对我的影响。
（3）大学的游国恩老师对我的影响。（4）“我”的晚年的自我暴露。
3、四件事中侧重写了什么？作者为什么要这样安排？
4、田老师和游老师各具有什么特点？对作者的一生产生了怎样的影响？
5、概括“如是我人”——“我人如此”的“我”到底是个怎样的人？
6、课文语言幽默又平实，有一些口语，在文中找出两个典型的词语或句子，结合课文内容，分析它们的特点和含义。
五、把握重点
1、田文杰老师对“我”的影响
文章先介绍田文杰老师的教育思想——“教之严，师之情，不打不成才”，及其思想的由来，然后，围成“教之严”和“不打不成才”来记述了两件事。第一件事“在我该打时，毫不心磁手软地狠打”。作者先写“我”“沾沾自喜”，“傲视同学”的原因——“一直考第一名”“全校也只此一个”；“祖父”也“洋洋得意”“眉飞色舞”；田老师也是“赞不绝口”，“我”也就有了骄傲的资本，但是，“田老师”不出三天，“找个理由”打“我”一顿，“把趾高气扬打得一干二净”。第二件事，田老师打出“童子功”。作者先介绍自己的习惯：写字“工工整整、清清楚楚、横平竖直、一字不苟”，然后正面述说田老师是如何打出这“童子功”的。从侧面写出田老师的严厉及其效果。
2、游国恩老师的特点
文章后半部分，作者回忆38年前在北大学习期间，得到游国恩先生指点一事。作者先概括受业于王力等四大学者门下对自己的深远影响：“他们的治学精神永存”“对我仍起师范和威慑作用”然后具体写游国恩先生对他教诲一事，游国恩老师“笑眯眯地说”，态度和蔼可亲，“闻一多……冯沅君……”话语不多、却因材施教，寓理于事，教义颇深，使作者“了然于心”，认定了自己既改不了“浪漫派”的“脾气”，也丢不了“浪漫派”的“影子”于是安心“写小说”，表现了游国恩老师因材施教的思想和严谨治学的态度。
六、攻克难点
1、人物传记的特点
传记是记载人物生平事迹的实用文体。一种是自传，另一种是由别人撰写的。自传一般要写出自己的姓名、生平、机关、家庭、爱好和主要精力，还可以写出自己的理想，对人生和社会的见解。为别人写的传记，除了记述其主要经历外，还可以有简要评论；也有侧重记人一生中几件典型事情的。要求内容真实准确，语言可以简明平实，也可以生动活泼，富于文学色彩。
2、写作特点
1、结构特点：时间顺序叙述；有详有略，重点突出；过渡自然。
2、作品风格淳朴，描写从容自然，乡土色彩浓郁。如文中引用的一些成语及俗语。让人读来倍感亲切。
七、语言赏析
作者对这两位老师怀着怎样的感情呢？体现了“我”怎样的个性？请结合具体语句来阐述。
1、 “我也就乍不起胆子，厚不起脸皮，混入学术领域‘狗戴嚼子—胡勒’ 。”
2、 “没有卢梭写《忏悔录》不要写回忆录。”“没皮没脸才写回忆录。”
3、 “难道必须为尊者讳，为长者讳，为贤者讳，‘真人’不露相吗？”
八、质询疑点
本文的题目是《如是我人》，按说应该多介绍自己。可是作者为什么具体地描述两位老师对自己的教诲？目的是什么？
我们可以与魏巍的《我的老师》作一下比较。作者回忆关于蔡老师的事，是为了表达对老师深深的爱和敬意，以及对老师的思念。而本文叙述两位老师的事除了表达敬意之外，重在体现两位老师对自己的深远影响，从而表明自己的人生准则及写作态度。也就是说两篇文章的写作目的是不一样的，魏巍写老师是为了赞美老师，刘绍棠此处写老师是为了写自己的一生，表明自己的人生态度及准则。因而《我的老师》是一篇回忆性散文，《如是我人》则类似人物传记。
九、布置作业：
学了本文，你一定浮想联翩，你是否也想给自己写个自传？模仿本文，仿照本文的叙事方法。
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